八年级下册第一单元《藤野先生》第一课时教学设计。
本文是文学巨匠鲁迅先生的一篇叙事散文。它是在一定历史时期之下的文学产物，所以阅读起来比拟有难度，要在了解一定的历史背景之下去赏析。我在第一课时以分析藤野先生人物形象为主，在文本中引导学习作者塑造人物的两个方面：
如何“抓人物特点，画出灵魂”、如何在典型事例中塑造人物形象。运用小组讨论汇报，和教师引导的方式，并且适时进展各种形式的朗读，让藤野先生活脱脱的站在我们面前。第二课时着重挖掘文本内涵，以梳理贯穿在文本之中的鲁迅的爱国情怀为主，联系事例，对于鲁迅弃医从文的原因进展深入引导理解。
培养学生的自主学习能力和口语表达能力，实现教师主导，学生主体的新课标精神。
人教版八年级下册第一单元学习的鲁迅的《藤野先生》是一篇典型的叙事性作品，按照《中学语文课标》要求，在阅读时，要在读中体验作者的情感，联系生活领悟主题，并且品味鲁迅的个性化语言。这些，对于学生来说难度较大。在叙事中塑造“伟大”的人物形象，也表达自己强烈的爱国情，巧妙地将明暗线索交织在一起的构文特色更是值得玩味。
长文短教，避开沉重的政治说理，引导学习描写人物的手法和体悟情感，品味语言，方能得语文之趣味。
学生对于鲁迅的文章已经有所涉猎。鲁迅在他们看来就是一个严肃、伟岸并且语言充满挖苦和反语的文学巨人，也是一腔热血的爱国人士，他把自己的思想都藏在了他个性化的字里行间。学生都怀揣十二分的敬重来学习它们。
鲁迅之文在他们看来仍然还是一块“难啃的骨头”，特别是挖掘人物情感这方面。所以在布置预习时，同时也下发一些背景资料帮助学生理解。
第一课时：知识目标：学习用塑造人物的方法：选取典型事例和抓人物特点画出灵魂。
能力目标：学会归纳提炼和加强语言表达。
情感目标：体会藤野先生高尚的品质。
第二课时：知识目标：分析事例，理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因。
理清贯穿文章的两条线索。
能力目标：学会分析具有感**彩的语言。
情感目标：学习鲁迅强烈的爱国主义思想感情。
教学重点：学习用塑造人物的方法：选取典型事例和抓人物特点画出灵魂。
教学难点：解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因。
小组合作讨论法与点拨法相结合。表达学生为课堂主体地位，教师为主导的作用。使学生能够在充分预习下，通过自主、合作、**的方式获得提升。
诵读法。鲁迅的《藤野先生》是一篇写人的散文。语言准备精道，充满感情，要通过不同形式的诵读来品味文章的细腻传神的描摹和充满情感的叙事。
质疑问难法。鼓励学生提出自己不懂的问题和有建立性的疑问，有意识地进展思维训练。
学生学习准备：借助下发的背景资料，熟读课文，了解内容写作背景。将文章按照与藤野先生未见、相交、思念的顺序分层。
教师教学准备：示范朗读、搜集与课文相关的**和文字资料等。
教学环境的设计与布置：明亮整洁，将双人大组，以前后，分为四人小组。
教学用具的设计和准备：多**、袖珍话筒。
第一课时。师：作者塑造的藤野先生的形象是成功的，一位伟大的藤野先生就在作者的笔下生动的呈现了，我们为鲁迅而感动，为藤野而动容，那么我们在写人的时候该怎样去写呢？
师：如果我是鲁迅，为了表达对藤野的赞美，这样写行吗？为什么？
完毕语：今天我们认识了鲁迅笔下的具有高尚品质的藤野先生，在如寒夜一半的残酷现实中给了鲁迅以温暖和鼓励，真诚关心和帮助，可是遇到了藤野先生这位好老师，为何他又要离开呢？我们下节课将去一起探索。
八年级下册第一单元《藤野先生》练习
藤野先生。一 填空题。1 藤野先生 选自作者原名 我国伟大的曾学过与同一出处的课文 是。2 本文有明暗两条线索，明线是暗线是本文围绕这一中心组织材料，按顺序组织材料。二 选择题。1.下列加点字注音全对的一组是 d a 烂漫 m n 樱花 y n 油光可鉴 ji n 绯红 f i b.芦荟 hu 和蔼...
八年级语文下册第一单元1《藤野先生》教学设计新人教版
藤野先生。学习目标 1 学习本文选取典型事例突出人物品质的写法 学习重点 2 联系上下文，体会反话正说的妙处 3 感受作者强烈的爱国主义思想感情，培养自己的爱国情感。运用 学习作者抓住特征描写人物的方法，描写一个有特色的人物，谁能让大家一口道出你写的是谁，谁的描写才能算是成功的。教法与学法 为便于学...
八年级语文下册第一单元藤野先生新人教版导学案
课时数no主备人年月日星期 预习课文 藤野先生 一 给下列字拼音并注意写法 烂漫绯红辫子耸起油光可鉴宛如发髻标致驿站 精通时事美其名芋梗汤挟着解剖掌故模糊扒手添改和蔼落第畸形改悔斥责不逊匿名介意诘责托辞 枪毙慰安杳无消息教诲迁居偷懒瞥见。二 解释下列词语 宛如绯红油光可鉴驿站。掌故不逊 诘责杳无消息...