1.《藤野先生》教案。
第一课时。教学目标：
知识与能力：
1 学会按要求筛选文本信息，并用简洁的语言加以概括。
2 明确文章双线索写法的作用，学习融情于序叙的写法。
过程与方法：
1 联系上下文语言环境、背景资料，对文章的主题进行多元化**。
2 讨论法、问答法、分析法相结合。
情感、态度与价值观：
1 通过揣摩关键词语把握作者对人物的感情。
教学重、难点：
重点：学会按要求筛选文本信息，并用简洁的语言加以概括。
难点：明确文章的双线索，对文章的主题进行多元化**。
教学过程：一、引入新课：
1、课前小活动：说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师。
2、引言：同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
3、板书课题：藤野先生。
4、明确学习目标（让学生读，共同明确）
5、让学生简介作者，教师相应补充明确记忆。
6、 介绍鲁迅留学日本的经历。
7、检查预习。
过度：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—2023年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，思考：课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。
2、指名朗读课文思考：1）、根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。2)、贯穿全文的叙事线索是什么？
3、指名汇报明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？
三、在读课文深入感知。
1．课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？其他事件与藤野先生有什么关系？
2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。
明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
1） 添改讲义。
提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？
2）纠正解剖图。
藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。
3）关心解剖实习。
由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。
（4）了解女人裹脚。
提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？
投影显示如下：
明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法。
叙事应该有详略。
上下文注意过渡。
叙事时要注意刻画人物的神态
3．齐读36—38段，明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀。
念之情。思考：鲁迅后来给藤野先生寄过**了吗？写过信了吗？他把老师忘了吗？鲁迅时时记起藤野先生，怀念他，感激他，赞美他，鲁迅对先生的怀念之。
情具体表现在**呢？
珍藏讲义 ②悬挂** ③多写文章。
四、巩固练习。
五、小结。六、资料欣赏。
藤野先生一课时
课题 藤野先生。学习目标 1 理解选择典型事例突出人物品质的写法 重点 2 感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情 难点 自主学习 一 预习任务。1做到借助课文注释和词典对文中字的形 音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。1 流言 2 陌 生 3 畸 4 不逊 5...
第一课藤野先生 人教版 教学教案
第一单元 单元要点分析 在人生道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨迹。本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。本单元的五篇课文题材都与生活经历 人生追求有关，因而，容易激发学生相应的情感，便于引发学生对自己的...
《滕野先生》 第一课时 教学设计
藤野先生 教学设计。年级 九年级学段 第二学期第二单元。学科 语文版本 苏教版。第一课时。学习目标。1 诵读课文，了解鲁迅及相关时代背景，整体感知文意，理清思路。2 研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文的人物描写方法。3.学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。教学预备。布置...