教材分析：荷叶圆圆》是一首轻快活泼的散文诗。它运用比喻的手法形象地写出了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮、是小蜻蜓的停机坪、是小青蛙的歌台、是小鱼儿的凉伞，他们尽情地玩耍着。
课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验。在美读中感受充满乐趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶，体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼们快乐心情。
课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相似，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，是学生学习、积累语言，进行个性化阅读的好文本。在教学中可以通过创设情境，游戏活动等方式，以“读”为手段，以“情”为主线，引领学生自读自悟，主动参与，尽情畅游在语言的殿堂里。
教学目标。1.认识“荷、珠”等12个生字，并想个巧妙的方法记住生字，有主动识字的愿望。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，体会荷叶的美丽，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情。初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往。
3.在读中学习语言，积累语言，创设情景运用语言。
教学重难点：在朗读中体会荷叶的美丽，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情。
教学过程：一、情境导入。
1.观察情境图，谈话：
今天，老师给大家带来了一位新朋友，想知道它是谁吗？让我们一起看看吧！（出示**）谁能亲切地叫叫新朋友的名字？仔细看看，它长什么样子呢？
2.出示课题，今天我们一起学习第14课《荷叶圆圆》。指名读课题，齐读课题。
3我们来看这个“荷”字，可以用什么方法记住它？
二、初读课文，整体感知。
1. 自由读课文。
小朋们，看，这满池的荷叶多可爱呀！在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！你一定很想知道吧，那就赶紧打开书，自由读课文，读准每个字，读通每句话，遇到难读的句子多读几遍。
2认读词语。
荷叶圆圆的，绿绿的，不仅吸引了小朋友们，还吸引了很多词语宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶交朋友，你们认识它们吗？（出示词语）
1）自己先试试。
2）谁愿意当小老师来领读？
3）读得可真好，同桌再读一读。
4）看到小朋友们读得这么熟练，词语宝宝高兴地摘掉了帽子，你还能认识它们吗？（**车读）
5）好厉害的小家伙，我们来看“亮晶晶、笑嘻嘻”这两个词语，你发现了什么？还能说出这样的词吗？
3、分段读课文。
小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好！你知道课文有几个自然段？老师就请5名同学来读。（指名分段读课文）
三、再读课文，朗读感悟。
1、过渡：荷叶姐姐到底交了哪些好朋友？它们把荷叶当作什么呢？请大家再认真地读读课文，找一找。
2、荷叶姐姐交了哪些好朋友？指名交流。
师相继板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）
3、它们把荷叶当作什么呢？请你找到课文中的句子来读一读。
4、学习2—5自然段（分小组读）
1）小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
a：小水珠把荷叶当成了摇篮，你知道摇篮是用来干什么的吗？
b：想象一下宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻摇晃着摇篮，会有什么感觉？
一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样，多舒服，多开心，多幸福啊！现在你就是小水珠，谁再来读。
c：这么美的景色，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！
2）小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
a：小蜻蜓，小蜻蜓，你为什么把荷叶当作自己的停机坪呀？你觉得这停机坪怎么样啊？
b：当我们飞累的时候，停在这宽敞的停机坪上休息一下该多舒服！哪只小蜻蜓来读读这段话。
3）小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
a：小青蛙，小青蛙，你蹲在这圆圆的歌台上面，唱什么歌呀？真是好嗓子！你一定能获得本年度的金嗓子奖！有信心吗？那你能把这段话读好吗？
b：分男女生读。
4）小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。” 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
a：小鱼儿，小鱼儿，你为什么把荷叶当作凉伞呢？你游来游去在干什么呢？
b：在这大大的凉伞下玩得开心吗？让我们一起开心地来读读吧！
5、小伙伴们玩得快乐极了，他们争着要把这份快乐告诉我们。我们分角色再去感受一下荷叶带给他们的快乐吧！（分角色朗读2—5自然段）
6、这回，荷叶姐姐的小伙伴要来考考大家，你们愿意接受考验吗？
小水珠把荷叶当（dànɡ)作。
小蜻蜓把荷叶当（dànɡ)作。
小青蛙把荷叶当（dànɡ)作。
小鱼儿把荷叶当（dànɡ)作。
自己先轻轻地说一说，指名说，同桌说。
四、拓展想象。
这圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。那么老师送你一片荷叶，你想把荷叶当作自己的什么呢？
用“荷叶是的的句式说话。
如：荷叶是我的帽子，我要它给我的夏天带来清凉。
荷叶是我的遮阳伞，在炎热的夏天我要用它来遮阳。
荷叶是我的面具，我要用它和小朋友玩游戏。
荷叶是我的扇子，我要用它来扇扇风。
荷叶是我的雨伞，为我挡风遮雨。
五、指导写字。
刚才，听到大家这么动听的朗读，似乎真的把我们都带到了荷叶姐姐的身边。现在我们要来写两个字，相信大家一定也能写得很美。
1）指导“美”的书写。
a：仔细观察“美”， 你想提醒小朋友注意什么？
b：注意笔顺，学生书空。
c：.师范写。
d：学生描一描，写一写，师巡视指导。
2）指导“朵”的书写。
a：仔细观察“朵”， 你想提醒小朋友注意什么？
b：师范写。
c：学生描一描，写一写，师巡视指导。
3）展评。六、小结。
荷叶就像一首夏天里清凉的小诗，荷叶就像阳光下跳动的绿色音符，给我们带来了许多快乐，我们喜欢荷叶，请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的荷叶吧，然后在一旁写上你想说的话。
板书。荷叶圆圆。
小水珠摇篮躺。
小蜻蜓停机坪立。
小青蛙歌台蹲。
小鱼儿凉伞游。
课后反思：充分体现以读为本。
1、明确读的目的。在教学过程中，我让学生充分地朗读，并且每次读都明确目的。第一次朗读，要求：
请小朋友放声朗读课文，遇到生字宝宝多读几遍，读通课文。第二次读课文，指名分段读。第三次读课文，要求：
边读边用——划出小伙伴的名字。
2、读得较有层次。在导入课题之后，我问小朋友：想去看看这一池美丽的荷叶吗？
当孩子们对这一池的荷叶产生向往之情时，我及时地引导：让我们赶快到荷花池边去看看这一池美丽的荷叶吧！请小朋友翻开课文，大声地朗读。
初读课文之后，我又引导：这一池荷叶可真诱人啊，引来了不少小伙伴们呢，知道他们都是谁吗？再读课文。
这些小伙伴可真有趣，你最喜欢谁呢？师小结：瞧，圆圆的荷叶给这么多小伙伴带来了欢乐，使荷花池成了它们的乐园。
让我们再一次读课文，感受小伙伴们无比欢乐的心情吧！
3、采用多种形式朗读。为了激发孩子们读书的兴趣，更好地达到朗读训练的目的。我采用了：
自由读、小组读、、男女生分读、个人读等多种形式让学生朗读训练。各种朗读形式激发了孩子们朗读的兴趣，使他们以较高的热情投入课堂学习。
反思这节课，还存在许多不足，比如：在教学中，没有紧扣“荷叶圆圆的，绿绿的。”展开教学，语言不够简练，整堂课的教学比较松散。
课堂是一门艺术，我们必须不断地完善它，才能逐渐完美。我希望通过自己不断地努力，使课堂焕发出生命的活力！
2024年3月27日。
课《荷叶圆圆》课《荷叶圆圆》第一课时教案
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