教材分析：《索溪峪的野》一文写作思路清晰，脉络分明，以独特的视角写出了独特的感受。揭示出人与自然相处的简单道理：
赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。在学习的过程中，学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理解力、感受力、写作能力。
教学目标1、认识赋、淑、撅、叟、涤等字，正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。
2、理解课文内容，感受索溪峪的美，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
3、体会作者的情感，表达了作者对大自然的赞美。
教学重点：引导学生有感情地朗读、个性化地感悟，感受索溪峪天然、野性的自然风光。
教学难点：引导学生通过作者的描写，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法教学过程：
一、导入新课，激发情感。
1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。（出示课件，欣赏张家界索溪峪的迷人风光，了解索溪峪。）这个美丽的地方就是索溪峪，今天老师带领大家一起去这个地方旅游，请同学们带好自己的随身物品（书本），紧跟老师的导游旗（班牌），一路上注意自己的安全。
2、揭示课题：索溪峪的野。
全班同学一齐大声地朗读我们今天的课题——《索溪峪的野》二、初读课文，质疑解疑。
1、我们的旅行图上有一些不常见的标志，下面我们一起来认识一下。
胆颤卵石老叟调皮齐膝荡涤扎过去绵亘蜿蜒窈窕淑女。
2、请大家拿出我们今天的行程指南（课文），看一看，找一找，我们今天的旅游路线都有哪些内容，索溪峪有哪些别致的景色供我们游览？
索溪峪有惊险的山，有活泼的水，还有调皮的动物（游人暂时不说）
3、课文运用了怎样的写作手法？（先概括特点再具体描写。）三、合作研读，感受索溪峪的野。
一）、人人都喜欢游山玩水，咱们今天也不例外，就从山开始吧！大家可以一边走一半看，遇到好的位置可以和朋友留个影。1、大家先自由朗读，感受索溪峪山的野，然后想一想，课文是从哪几个方面来具体描述山是野的这个特点的？
2、赏析句子：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。
3、你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）
二）、游完了山，很多同学已经汗流浃背了，也迫不及待地想看看索溪峪的水了，导游再次提醒大家，一定要紧跟旅行团，不能擅自离开，否则我们耽误我们所有人的旅程。索溪峪一共有3条水路，我们现在分成三队，大家根据自己的路线图，选择一条自己喜欢的路线，我们分三路出发，最后在小溪对面汇合！
1、活泼的溪水总是爱捉弄人，大家快速浏览第3小节，看看他是怎样捉弄山路哥哥的？
索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。
）2、溪水挡住了我们的去路，那怎么过去呢？，看看山路哥哥采取了哪些办法？大家根据自己喜欢的路线来回答。
a赏山路哥哥倒不觉得这有什么了不起，它请树木大叔帮忙，几棵大树往索溪身上一搭，反从它身上跨过去了。b山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。c山路还有更巧妙的办法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。
这样的路，还可以过汽车——汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着，水花四溅，我们的心也怦怦直跳……平生没走过这么野的路！）
三）、真是不简单啊，大家表现的都很好，虽然分成了3队，但是集合完，竟然一个也没落下，那我们还等什么，赶紧看看山上还有哪些精彩的项目等着我们？
1、学生集体朗读第4小节，看看谁被山上的小猴子给欺负了？（一位年轻女同志）2、小猴子做了什么？
山上的野物当然更是野性十足了。那些大大小小的猴子，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。但当我们一行中的一位年轻女同志从树下经过时，一只小猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，慌忙逃走了。
而那个调皮的小家伙，却快活地叫着，跳到另一棵树上去了。）
四）、游到此处，我看大家都很尽兴，很多人有的人饿了，就坐在石头上啃起鸡爪来了，有的人直接靠着大树喘着粗气，也有点仍然精神抖擞，四处打探。你们现在的样子啊，用照相机照出来恐怕自己都不认识自己了，活脱脱的一群野人。
1、我们上面说到索溪峪有惊险的山，有活泼的水，还有调皮的动物，但是课文最后一段还有一个内容，是谁呢？（洒脱的游人）
2、课文中描写了游人的什么状态？
在这样的山水间行走，我们也渐渐变得野了起来。城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老人，在石块间蹦来跳去，温习着儿时的功课。遇上突然横在面前的山溪，一。
队人手提皮鞋、**，踩着乱石，从平膝的水中蹚过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。人们，在这山水中返璞归真了。）四、回归整体，拓展延伸。
1、我们刚刚爬过了山，游过了水，也和小动物交流过，还照了**看了看自己，那谁来总结一下，索溪峪的野到底体现在**？（山是野的，水是野的，动物是野的，游人是野的）2、小组讨论一下，野在课文中是什么意思。
野原义指不讲情理、蛮横，文中指不经人工雕琢，一切顺其自然，返璞归真。）
3、索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？你有哪些收获？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）
4、回放索溪峪的美景图，再次感受它的神奇。
这里的山野、水野，这里的野物野性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得野起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。五、作业布置。
1、有感情地朗读课文，结合自己曾经游玩的经历，用先概括后分写的方法写一段话。
2、把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并背诵。
《索溪峪的“野”》教学设计第一课时
索溪峪的 野 教学设计第一课时。教学目标 1 认识 赋 淑 撅 叟 涤 5个字。2 正确 流利 有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。教学过程第一课时。一 复习引入，猜读课题，激发阅读兴趣。1 五年级的时候，我们学习过 迷人的张家界 这篇课文主要描写什么景物？有什么特点？2 在学生发...
藤野先生第一课时
1.藤野先生 教案。第一课时。教学目标 知识与能力 1 学会按要求筛选文本信息，并用简洁的语言加以概括。2 明确文章双线索写法的作用，学习融情于序叙的写法。过程与方法 1 联系上下文语言环境 背景资料，对文章的主题进行多元化 2 讨论法 问答法 分析法相结合。情感 态度与价值观 1 通过揣摩关键词语...
《滕野先生》 第一课时 教学设计
藤野先生 教学设计。年级 九年级学段 第二学期第二单元。学科 语文版本 苏教版。第一课时。学习目标。1 诵读课文，了解鲁迅及相关时代背景，整体感知文意，理清思路。2 研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文的人物描写方法。3.学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。教学预备。布置...