2019高三文科数学

2014届高三文科数学高考复习中存在的问题及备考策略。

尊敬的各位领导，各位老师：

大家晚上好！本届高三文科有应届班四个，共有学生240多人，其中，音体美40多人都在文科班。由于学生成分复杂，管理难度大，大部分学生基础薄弱，学习水平参差不齐，差距较大，因此我们需要因材施教，分层教学，分层管理，对各层次，各类别的学生的备考策略和要求应有所不同。

通过此次的校一模考试，暴露出很多问题，大概有以下几个方面：

1.文科学生对数学的学习兴趣不浓，数学思维，数学意识淡薄。在数学的学习过程中，只是很机械性的套用公式，生搬硬套，缺乏灵活性，逻辑性。

2.不能举一反三，触类旁通。数学知识的应用是通过解题来展现的，同一类问题的解决方法是相同的，做一道例题，应掌握这一类题型的解决方法，而大部分学生只是就题论题，不注重归纳总结数学方法和数学思想，解题很盲目，或只是堆积公式，没有明确的思路。

3.上课时，部分同学不认真思考，不能领悟题目的真正内涵本质，一知半解，似懂非懂。在考试中，会而不对，对而不全，本应很简单的，以前做过的题却拿不到满分。

本次考试中，有几道题是复习时讲过的原题，完全做对的同学不到三分之一，这充分说明，平时复习中还不够扎实，很浮躁，课后巩固也不到位。

4.学习缺乏信心和毅力。平时做作业时就依赖答案，做完后看一下答案，如果一样才放心。

对自己做出的结果不自信，导致做题时出笔慢，运算慢，粗心大意，过程的书写也不完整，不规范，得分率很低。

5.运算，作图，识图等基本功差。对于函数部分，数形结合是最主要的解题方法，好多学生作不出图，算不对数，导致一错再错。

尤其是基础差的学生，基本功和基础知识的欠缺导致后续知识无法理解，无从学起。

面对以上问题，我提以下建议和策略：

1.教师要利用趣味性强的题或实际问题引导学生，让学生觉得学有所用，并能学以致用，从中获得成就感，有助于激发学生学习数学的兴趣。因此，我们对复习资料上的题目要有所取舍，取其精华，弃其糟粕。

2.教师讲完题后应对其作出点评和反思，讲明其中所应用的数学方法和数学思想，让学生善于归纳总结解题方法，并说明这种思想方法还适用于解决哪一类问题，强调易错点和得分点，梳理好完整规范的解题过程。

3.“温故而知新”。复习前面的同时，也要兼顾复习后面的知识，尤其是能整合到一起的知识要综合到一起，列出知识框架图，充分理解知识间的联系。

4.因材施教，分层教学，对不同层次的学生应有不同的要求和任务。例如，对音体美布置课本上的作业和一些基础性的题目做在作业上，而其他同学可以布置一些稍有难度的题目。

在紧张的复习备考过程中，还要兼顾学生的心理调适，方法指导和思想动员工作，尽最大努力为学生营造一个良好的学习生活环境，希望在以后的考试中能百尺竿头，更进一步。

备课组长：郑健锋。