人教版课标实验教科书四年级上册第六单元。
感谢与安慰》
教学目标：1、通过本次口语交际活动，引导学生向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人表示安慰，学会感谢的方法和安慰的技巧。
2、通过师生、生生之间的交流活动，增强学生的语言表达能力。3、学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方，表达清晰，并能灵活应对。
4、引导学生感受与体验人间真诚的关怀，把心灵深处的美好情感转化为精神产品，关爱他人，感恩，初步具有文明和谐地进行人际交往的能力。
教学重难点：
学会如何安慰别人，如何对给予自己帮助的人表达感谢。帮助学生在自己已有的生活体验基础上再深入感受生活，在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。
教学准备：多**教室课件教学过程：
一、教师谈话导入，无痕感受感谢的方式。1、设置情境。
师：上课时，老师特别紧张，你想对老师说点什么呢？
生自由发言，老师根据学生的回答一一表示感谢。
设计意图：老师与学生融洽的交流让学生没有压力，从实际的生活中提炼交际元素，让学生畅所欲言，不畏惧口语交际，从而为流利地进行以下交际做铺垫，在对老师的安慰中无痕感受到老师表达感谢的方式，为教学奠定基础。）
2、引入课题：感谢与安慰。
师导语：同学们，人与人的交往就是这样，人间处处有真情，真情时时暖人心。我们在难过的时候会希望得到别人的帮助与安慰。
当别人给予了我们安慰，我们也会真诚地表达我们的感谢。今天，我们就来学习口语交际：感谢和安慰。
二、回忆学过的课文《卡罗纳》，激起交际欲望。1、学生看《卡罗纳》的故事，说说你对故事的了解。（鼓励学生大胆地表达，在表达的过程中注意态度自然大方、表达清晰，并能学会倾听，灵活应对。）
2、课文中找找大家安慰卡罗纳的方法，互相讨论，总结安慰的技巧。
1)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。
2)安慰时要真心实意，表达你的同情，给予他鼓励，为他出谋划策，想解决的办法。）
设计意图：新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”老师让学生充分交流已有经验，自主得出安慰方法。突出了学生的主体地位。)
三、提供生活范例，学会交际方法。（一）、聚焦情景，练习如何安慰别人。
1、屏幕出示情景：下课了，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在书桌上，闷闷不乐。原来这次语文期中测试，她考得极不理想，正难过呢……
1）、师：莉莉难过得哭了。换作你，你烦心的是什么？预设：
生：爸爸、妈妈为自己付出的很多，知道了会很失望。生：老师辛辛苦苦地教我们，感觉对不起老师。生：觉得这道题不该错，自己太粗心了。……
2）、学生思考安慰的话语，自由表达对莉莉的安慰。预设：
生：别伤心了，这道题比较难，好多同学都做错了。同学们不会笑话你的。
生：老师说过，人无完人。做错一道题是很正常的一件事，不要太自责，下课了，我帮助你复习。
生：考试就是发现自己的不足，从而加以改进。使自己不断提高。你发现了自己的不足，也是一件好事呀！
3）、师扮演莉莉，指名进行安慰并对学生进行评价。2、妈妈回来不开心，因为新买的手机被小偷偷走了，你会怎么。
样安慰她呢？
1）、角色扮演，学生根据所学的安慰的方法和生活经验对妈妈进行安慰。
2）、师适时进行评价。
设计意图：语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际要想取得实效，就必须要立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上提炼升华。
老师引导学生观察生活，为学生的口语交际提供了借鉴，降低了交际的难度。)
3、你有什么难过的事，和大家一起说一说。
1）、指名学生说出自己难过的事，学生自由发言给予他安慰。（2）、提问：在得到同学们的安慰之后，此时，你有什么想说的吗？
（生如能表示感谢，给予肯定的评价，如不能，引导他表示感谢。）
二）、联系实际，学会如何感谢别人。
师：一声声安慰，是夏天里的阵阵凉风，除去人们的烦躁；是冬天里的红红炉火，温暖人们的心灵。它使人感受到人间自有真情在，使我们的生活更加和谐、美好。
生活中需要感谢，我们每个人都该有一颗感恩的心。当别人给予我们安慰和帮助时，我们要感谢对方。
1、质疑：那如何表达对别人的感谢呢？2、师引导学生概括口头表达感谢的方法：在表述感谢的时候，我们具体应该做到：
1）、真诚地看着对方，“谢谢”至少说两遍，还可以加上握手、鞠躬、拥抱等恰当的体态语。
2）、可以具体谈谈对方是怎样帮助自己的。例：“谢谢你，为了帮助我，你。
3）、可以说说有了对方的帮助，自己以后会如何。例：“谢谢你，有了你的帮助，我一定会。
4）、可以说说如果没有对方的帮助，可能会有什么结果。例：“谢谢你，要是没有你的帮助，我。
3、说说你想感谢的人，用自己学会的方式感谢他。过程中注意做到态度自然大方、表达清晰，并能学会倾听，灵活应对。
1）、请同学上台，两生现场交际。（2）、根据学生交际情况，师生共同评价。
设计意图：提供学生学习生活的真实交际范例，是上好口语交际课的关键。此环节，教师善于创造条件，让学生把丰富的生活实践与口语交际有机地结合起来，让学生进一步明确了感谢时要注意的问题，掌握一般的方法和如何表达真情实感。
）四、创设生活情境，尽情练说交流。
师：同学们，每个人都会有自己难过的事情想要倾诉，每个人都有想要感谢的人。今天，老师就给大家提供这样一个机会，请你们大胆而勇敢地站起来，找到自己喜欢的朋友去尽情地交流。
1、学生分组进行口语交际，教师巡视倾听、评价。教师多肯定学生优点，对不足及时中肯地指出。
设计意图：口语交际应重视考察学生的参与意识和情意态度。本环节设计分组交流的目的就是培养学生在交际活动中学会倾听、表。
达与交流，初步学会文明地进行人际沟通，发展合作精神，提高了学生的参与意识，学生面对面互相致谢、安慰，实现了心灵的对话，使得口语交际课不再是老师和少数学生的“表演课”，真正成了人人都能得到发展的集体活动。）
2、情景再现。
请同学上台再现他们交流的过程学会大胆地表达。
设计意图：这一环节，模拟社会生活交际创设情景，形成良好气氛，使生生之间像日常社会口语交际那样互为对象，构成交际关系，深刻体会到“感谢与安慰”对他人、对自己的重要性，真正体现出口语交际训练的特点，切实锻炼和发展了学生的口语交际能力。）
五、真情告白，升华交际情感，总结全课。
1、师生共颂《感谢》诗歌，教育孩子有一颗感恩的心。2、小结：这节课同学们都学会了安慰别人和表示感谢，让我们在身边的人需要安慰的时候给他真诚的安慰，在平时的生活中也学会感谢，让大家感受到这个社会的美好和温暖。
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