学科教学目标。
语文课题27、寓言两则第（2）课时。
1、通过读课文、读词语等形式认识本课“蔡”、“睬”等四个生字；借助指导、自主学习书写等，会写本课“扁”、“鹊”等9个生字，正确读写“理睬、无能为力”等词语；2、利用自由读、指名读等多种形式朗读故事，能正确、流利地朗读课文，并感知故事的主要内容；
3、联系有关词句，结合多种形式的朗读，体会人物的想法，懂。
得不要讳疾忌医，要防微杜渐、善于听取别人正确意见的道理。
教学重点。联系有关词句，结合多种形式的朗读，体会人物的想法，懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐、善于听取别人正确意见的道理。
教学难点。联系有关词句，结合多种形式的朗读，体会人物的想法，懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐、善于听取别人正确意见的道理。
教学准备教学过程。
教学课件。设计意图。
一、简介主角，古文激趣。
1、（出示**及名字）同学们，这节课一位古人穿越时光。
成语导入介绍主角，既。
隧道来到了我们身边。他就是—扁鹊（板书）“扁”和“鹊”
激发了学生。
都是本课要求掌握的生字，看到“扁”你会想到哪些字？
的兴趣，又。
遍、蝙、编……）并指导书写“鹊”
丰富了学生。
2、扁鹊究竟何许人也？让我们从这些词语里猜想一下。
的积累。出示成语：救死扶伤、妙手回春、对症下药、杏林春满、起死回生、药到病除）
学生自由读成语；②从这些成语里得到了关于扁鹊的哪些信息？③学生交流并说出依据。
3、是啊！这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞扬，而扁鹊恰恰就是这样一位名医。他是中医的鼻祖，创造了望、闻、问、切的诊断方法，被称为神医。
可有一天，扁鹊却捻着胡子摇着头说：“…臣是以无请也。”是谁得了什么病，居然让这位可以起死回生的神医束手无策呢？
大家一定会在寓言故事《扁鹊治病》里找到答案。
二、初读课文，整体感知在读词语。
1、俗话说得好“书读百遍，其义自见”。自由朗读课文，之中，结合要求：把字音读准确，把句子读通顺。边读边思考：课文已有的识主要讲了一件什么事？
字基础，识。
2、（出示词语：肠胃汤药敷烫蔡桓公理睬字写字。同几剂）
**车读、齐读；指导书写“蔡”②指名读文；
时以方法的指导，说说课文的。
3、请同学们把目光再次送给课题。刚才我们已经读了很多主要内容，遍课文。我们知道，课题与课文内容紧密相连，谁能在课降低难度。题的基础上说说课文的主要内容。（指名说）
主要内容：写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快**。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病。
情，小病酿成了大病，无药可治。
4、从课题入手，可以帮助你总结一篇课文的主要内容，这叫课题扩展法。（板书）
三、再读课文，感悟道理。（一）扁鹊的“劝”
联系有关词。
1、在文中***找到了这样一个词（出示：无能为力）
句，结合多。
指名读②什么叫无能为力？③我们读了课文，是谁对什。
种形式的朗。
么事情无能为力呢？
读，体会人。
2、刚刚还说扁鹊是名医，现在却说他无能为力！难道是他。
物的想法，的医术不够高明吗？（不是）口说无凭，你能从课文中找。
懂得不要讳。
到答案吗？疾忌医，要。
出示读文要求：默读课文，想想扁鹊几次见蔡桓公？都。
防微杜渐、说了什么？用“——画下来）
善于听取别。
3、汇报交流：
人正确意见。
1）扁鹊几次见蔡桓公？（四次）你是从**知道的？（时。
的道理。间：有一天、过了十来天、十来天后、又过了十来天）
2）（出示扁鹊说的话）
大王，据我看来，您**上有点小病。要是不治，恐。
怕会向体内发展。
您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
教师范读，同样是劝说治病的句子，你觉得老师在读这。
三句话时有什么特点？（一次比一次快）②指名读；
如果在三句中加入能表示扁鹊劝蔡桓公治病时的心情，你会填什么？（诚恳地、焦急地、心急如焚地）④指导有感情地朗读。
4、是呀！医者父母心，一个好的医生看到有人生病他怎么不着急呢。从而看出他的？（板书：医德高尚）
5、为什么最后一次，扁鹊什么也没说，看了几眼就掉头跑了？（指名回答并朗读第5段）
6、这样关心病人的医生，加上这么高明的医术，难怪课文说他是个名医。
二）蔡桓公的病根。
1、既然是名医，蔡桓公为什么又死了？（因为扁鹊不听蔡桓公的劝告）
2、默读课文，从文中找出描写蔡桓公的句子，用“—”画下来，并把你想到的在旁边做批注。
3、明确从神态中体会蔡桓公的想法，指导多种形式朗读。
4、从蔡桓公的神态、语言中，可以看出蔡桓公是个什么。
样的人？（固执）一个自以为是的蔡桓公啊！现在大家明白了吗？是什么导致扁鹊对蔡桓公的病无能为力了呢？（自己不听劝告）
三）点名寓意，深化主题。
1、是啊！我们知道，蔡桓公刚开始的时候是小病，很微小。（板书：
微），自以为是的他不听劝告，导致病情渐渐恶化（板书：渐）如果他能及早预防（板书：防），就能杜绝小病慢慢恶化（板书：
杜），连起来就是“防微杜渐”（齐读）。有病就有病，不要隐瞒，我们用一个词语说就是“讳疾忌医”（板书）。要防微杜渐，不要讳疾忌医，就是这则寓言所蕴含的道理。
2、（出示对联）
上联：悔不听神医扁鹊金玉言；下联：叹桓公吃亏丧命在眼前；横批：防微杜渐。
3、写一写：如果能穿越时空，你想对床上奄奄一息的蔡桓课内与课外公说些什么？
相联系，在拓展之中，四、课后作业，推荐阅读。
1、小故事蕴含着大道理。这就是寓言的魅力。其实，《扁增加学生的鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》，距今已有2000课外储备。
多年了，它选自春秋战国时期的《韩非子》。这本书里还有许多脍炙人口的故事（出图）①自相矛盾②郑人买履2、总结。
作业布置（分层）
基础：1、讲一讲：把故事将给爸爸妈妈听；2、演一演：小组内表演故事；
拓展：1、读一读：《自相矛盾》《滥竽充数》
板书设计。故事长廊。
27、寓言两则扁鹊治病。
扁鹊蔡桓公寓言。
医德高尚固执小故事，大道理医术高明自以为是课题扩展法要防微杜渐，不要讳疾忌医。
反。思与重建。
反思：在本课时教学中，我抓住寓言故事中的人物对话，采用多种形式朗读，让学生在朗读中感悟人物的想法，体会故事的道理。但是在感受道理的时候，如果能让学生自己来总结，那就更好了。
重建：1、多种形式朗读课文，体会人物的想法；2、学生总结本课蕴含的道理。
新蕾杯”青年教师课堂教学比赛。
教学设计。学校：敕勒川绿地小学教师：李晓华。
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