人教版四年级语文下册《六组语文园地六习作》公开课教案

田园风光乡村生活习作教学设计。

教学目标：1、引导学生观察、了解田园风光及生活，激发对乡村生活的热爱之情。2、掌握“按顺序观察景物，用恰当的修辞手法”来描写田园生活的方法。教学重、难点：

掌握“按顺序观察景物，用恰当的修辞手法”来描写田园生活的方法。教学过程：

一、背诵古诗、想象画面《乡村四月》、惠崇《春江晚景》

师：田园风光很美，乡村生活很慢，可以“采菊东篱下，悠然见南山”，也可以“人闲桂花落，夜静春山空”，还可以是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”……同学们，刚刚我们吟诵的诗句是古人眼中的田园风光、乡村生活。板书课题：

田园风光乡村生活。

师：同学们，我们一起继续来诵读品味这些经典的田园诗吧！师：这一首首有声有色的田园诗为我们呈现了一幅幅怎样的画面？我们仿佛看到了什么？（多说）生：……生：……

过渡：古人的田园生活，山水为邻，花鸟相伴。那么，现代作家又是如何寄情于山水田园的呢？

二、课文引领，学习写作方法（一）按顺序。

、出示《乡下人家》片段：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

师：同学们，这是我们学过的课文《乡下人家》里的一段话，再来读一读，读的时候看看哪些景物让你的印象最深刻。

生：……师：这么美（朴素、恬静）的画面，作者陈醉云在进行细致描写的时候，可不是想写什么就写什么，而是有一定的……（顺序）

师：你们是从哪些词语看出来的？（门前、屋后）这是什么顺序？

生：按照地点（空间方位）变化的顺序来描写景物。问：

除了按照地点变化的顺序来描写景物，我们还可以运用什么顺序来进行描写呢？（时间顺序、移步换景、先总后分、景物的类别……）

板书：按顺序。

小结：其实，无论是写景还是叙事，只有按一定是顺序来进行描写，我们的笔下的文章才能显得更有条理。

二）用修辞。

、出示《麦哨》片段：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

师：告别乡下人家，来到田野，作者陈益笔下的《麦哨》在写作技巧上又将带给我们怎样的启发和收获呢？谁愿意来读一读这段文字。

生：……我学会了使用比喻修辞手法。师：这是一个非常好的办法，这段话里除了比喻还有哪些修辞手法？找到句子读出来。

板书：用修辞。

三、描述田园，小试牛刀。

过渡：无论是古人，还是我们的现代作家，他们笔下的田园风景秀美，乐趣无穷。同学们，你眼中的田园、乡村又是什么样子的？

（边说边出示田园风景图）是这样……（一望无垠的麦田）；是这样（蜜蜂唤醒的花瓣）……是这样（草长莺飞二月天）……还是这（采摘劳动果实的乐趣）……

师：看着你们脸上欢呼雀跃地神情，我猜想，这些乡间小路，这些田园风光一定勾起了你们最美好的回忆。（闭上眼睛听**好好回想）

师：现在请你们先和同学以4人为小组小组内交流、分享你内心印象最深的一处田园风光，别忘了结合咱们刚才从课文里学到的方法，比如：按顺序、有条理的说，比如用上比喻、拟人、夸张等修辞手法。

人为一小组，组内讨论、交流；2、小组派代表说，及时点评（听：是否有顺序？是否巧妙地用了修辞手法？）四、撰写片段，学以致用。

同学们，田园美景太多，时间有限，我们就不一一口头感受了。时间有限，文字无限，现在就请你们拿起手中的笔，尽情地描绘出让你印象最深刻地田园风光，描绘出最难忘的乡村记忆。

1、学生动笔撰写片段；

2、上台朗读片段并及时点评。

总结：回过头来想想，诗人、作家还有你们，都用优美细腻的笔触向我们展现了一道道独特迷人的田园风景，让我们仿佛身临其境。同学们，这堂课我们知道了在写作时要（按顺序、用修辞）