25 两个铁球同时着地。
教学目标：知识与技能；
1、学会本课生字、新词。
2、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
过程与方法：通过有感情的朗读，体会人物的品质。
情感目标：体会伽利略在青年时代不迷信权威，以认真地态度、研究科学的故事，体会伽利略为追求真理而献身的精神。
教学重点难点； 通过自主、合作、**性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话，体会含义深刻的句子。
课前准备：预习。
教学程序：一、温故知新导入新课：
1．导入谈话：17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。
下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的？
2．着(zhu6)地，是落在地上的意思。
二、认准目标：
1、学会本课生字、新词。
2、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
3、体会伽利略在青年时代不迷信权威，以认真地态度、研究科学的故事，体会伽利略为追求真理而献身的精神。
三、交流预习，导学释疑：
1、默读，边读边思考：伽利略是谁？他做了一个怎样的试验？最后试验结果怎样？
2．根据学生的朗读，纠正字音。注意提醒着(zhuó)地更(gēng)改的读音。
3、根据课文内容，课文可分几部分？每部分写了什么内容？
四、巧妙点拨引导提高：
一）研读“胆大”，感受“怀疑”之勇敢
．思考。伽利略的“胆大”表现在什么地方？
．研读。（１自由读这句话，句中的“这句话”是哪句话？（２伽利略想的这句话说了哪两层思，各用句子中的一个字概括每层意思（慢、快）。
（用抓关键词、板演图示、数学式子等方法明白句子的意思，引出“从一个事实中却可以得出两个相反的结论”一。（４如果把句中的 “如果”删除可以吗？为什么？
从中体会伽利略对亚里士多德观点的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是有理有据，它以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理得出的，可见其实事求是的科学态度。
．深思。伽利略如此胆大地怀疑亚里士多德，会遇到什么？读第二自然段，抓住“信奉”“不容更改”“谁要是……就会”“责备”等词语，体会伽利略怀疑亚里士多德不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险。
在此基础上，再引入补充１６世纪时，意大利的布鲁诺因反对亚里士多德———托勒密的“地心说”，坚持真理“日心说”而流浪异国、**入狱，最终被教皇活活烧死在罗马广场的资料，深入体会伽利略怀疑权威所要面临的生命危险，进一步体会伽利略为了真理，为了科学，不畏强势、勇于献身的伟大精神。
．练说。用“伽利略如果 ，就会 ；但是，如果 ，就会 。最终，他选择了 。”适机渗透说话练习和朗读指导，再感受人物品质。
二）品读“妄为”，体味“试验”之严谨
．找画描写伽利略“妄为” 的语句：“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。”
．交流，朗读感受“反复试验”。
１）提出问题：伽利略做试验有什么特点？（反复、许多次）
２）换词比较：用“重复”换“反复”行吗？两者有什么不一样？
３）设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？ （高度不同、球的质量不同、试验地点不同、天气、风力等试验条件不同……）进一步理解“反复”“许多次”的语言内涵，进而感受伽利略治学的严谨。
三）练读“固执”，感悟“真理”之坚守
．理解伽利略的“固执”。
１）出示语句：“他向学生宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。”
２）指导策略：指名学生扮演伽利略，教师和其他学生扮演伽利略的学生，进行现场口语交际。扮
演伽利略的学生用本段话中的语言向“学生”宣布试验结果及要在比萨城的斜塔上做一次公开试验的消息，“学生”或提出问题，或给予劝阻，或支持助威，在双方互动中理解明白伽利略坚持公开试验的根本原因不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理，从而感受到伽利略对真理的坚守和强烈的社会责任感。
．体会伽利略“固执”坚持公开试验前后人们的反应。
１）当伽利略要公开试验的时候，人们有什么反应？画出来，读好语气。你读出了人们对他的什么态度？
用几个词来概括当时人们的态度。（不屑一顾、讥笑嘲讽、嗤之以鼻等）重点指导学生用声音和肢体语言读好人们责备伽利略的话语。
２）想象补白：当看到两个铁球同时落地，伽利略走下斜塔时，人们有什么表现？用“伽利略走下
斜塔，人们 。刚才还嘲笑他的人说： 信奉亚里士多德的科学研究人员说： ；曾劝阻伽利略公开试验的学生说： 。的句式来说说当时的情景。
．此时，如果还用“胆大妄为”“固执”来评价伽利略，你觉得这两个词的内涵应该是什么？你读出了一个怎样的伽利略？
4．课件出示：“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。”
5．句式比较。
比较一：①这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。②这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也全都是不对的。
比较二：①这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。②这时大家才明白，原来亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。
6．交流讨论。课文既然是写伽利略，为什么还要说“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的”？
7．鼓励质疑。伽利略是怀疑亚里士多德的一句话，如果你碰到书中有错，你敢不敢提出来？那就快快行动吧，仔细读读课文中亚里士多德说的话和第４段中写伽利略试验结论的话，你会发现也有值得怀疑的地方。
（“同时从高处落下”，应该改成“同时从同一高度落下”。）
8．读了这篇课文，你想说什么呢？请你用一两句话把自己的感受写出来。如，我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他；任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方；盲目迷信。
和崇拜任何人都是愚蠢的行为。
四）总结写法，积累言语养料，发展语文能力
．总结写法：伽利略不畏困境、献身科学、实事求是、坚持真理的人物形象和崇高品质，课文是如何表现出来的？（一是选择怀疑权威、反复试验和公开试验三个典型事例；二是描写了人物心理、语言和动作。
）．课外练笔：选择自己熟悉的一个人，学用这种方法写一段话或一篇习作。
达标测评：一、按课文内容填空
1．如果亚里斯多德的话是正确的，那么把一个10磅重的铁球和一个1磅重的铁球拴在一起，同时从高处落下来，就可能产生两种结果：
2．伽利略带着对亚里斯多德说的话的疑问，反复做了试验，结果都证明了亚里斯多德的这句话两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是 ，铁球很大落的跟铁球的没有关系。
二、学习了这篇课文，你受到的启发是什么
板书设计：亚里士多德。
伽利略 ：信奉质疑胆大妄为固执
教学反思：
26全神贯注。
教学目标：知识与技能； 正确、流利、有感情地朗读课文。初步学习通过人物言行等表现人物品质的写法。
过程与方法：在自读自悟的过程中，体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
情感目标：学习罗丹全神贯注的工作态度。
教学重点难点； 体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
课前准备：预习。
教学程序：一、温故知新导入新课：
1、、注意力非常集中可以用什么词语形容？
2、板书课题。齐读课题。
3、今天我们要认识一位在艺术创作中全神贯注的人，他就是法国著名的雕塑家罗丹，请同学们阅读课后的“资料袋”，并欣赏一下他的雕塑作品《思想者》。
4、接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。
二、认准目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。初步学习通过人物言行等表现人物品质的写法。
2、学习罗丹全神贯注的工作态度。
三、交流预习，导学释疑：
1、检查预习情况
（1）指名分段读课文，纠正读音：
（2）谈谈读后的收获
2.提出不懂的问题。
课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？
四、巧妙点拨引导提高：
1.读议有关描写罗丹修改女像时的句子。
1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）
2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？
3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌）
4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）
2.读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？
1）让两个学生分别读第自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。
2）联系上、下文讨论下面句子的意思：
罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”
（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）
3.齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。（结合实际）
小结：1．课文记述了罗丹在雕塑女像作品时发生的故事。全文四个段落，从交代事情的起因，到事情的发展、经过，直至故事的结束，紧紧围绕“全神贯注”这个中心展开叙述。
回忆一下，文章开头是怎样围绕“全神贯注”交代事情的起因的？
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