四年级教学质量分析

（2011——2012）学年第二学期四年级数学。

期末考试质量分析。

马家山小学：任超

一、基本情况：

四年级共有名学生参考，均分分，及格人数：及格率：

优秀人数：优秀率：最高分：最低分：

二、存在问题：

1、教学要求不够严格，甚至还存在偏差。比如说操作题，作图要用铅笔，要用尺规作图。作图形已知底边的高，必须用虚线，并标上直角标记；画旋转或平移后的图形以及画轴对称图形的另一半，都需要用实线；画轴对称图形的对称轴要用点画线等；再如解决问题，如果列综合式，要用递等式计算，如果有单位换算的，要另外写（不好连等），答语要写完整等。

2、教学尺度把握不准，满足于就题讲题。教会学生一些基本的解题策略与方法，学生将终身受益。像四年级教材在介绍有趣的搭配这一知识时，出现的是三人排队照相（52页），三个数字组成不同的三位数（53页），在命题时我把它拓展成四个人排队照相（其实教材53页有类似的求四个球队循环赛比赛的场数）与四个不同数字（其中有一个是0）组成不同的四位数。

我们感到，这部分知识的教学，决不能满足于学生例题会做了，更重要的是要结合例题教学教会学生有序思考的方法。其实有经验的老师在教学这部分知识时，总是先引领学生掌握有序列举的方法，并通过引导学生整理与分析不同情况下的排列种数，以发现规律，掌握更为简捷的解题策略。

3、教学重点不够明确，理解存在偏差。课标与教材对学生绘制统计图表的要求有所降低，比如说绘制统计图，一般已经提供了统计内容和横纵坐标（甚至于格子图，并标明纵轴每格代表多少）。这方面的变化与学生今后的生活是相吻合的。

在我们的生活中，更多的是看图并利用图中数据解决一些实际问题，这也就是我们说的“识图”，我们在统计图表这部分知识的教学上，更应关注学生的识图能力。这次的试卷上出了一道根据模型飞机飞行时间与高度的折线统计图填空的题目，从五个不同的角度考查学生的识图能力。由于制图难、命题难，加上学校也缺乏必要的硬件支撑，我们有相当多的学校在这块的教学上着力不够，练习不足，学生难以应对也就不足为怪了。

4、教学设计上缺少思辨，知识混淆不清。象“计算48×25=25×4×12=100×12，这里运用了乘法分配律。( 这道判断题，有相当多的孩子误判为正确；又如选择题第5题，“用长a米，宽b米(a＞b)的长方形剪成一个最大正方形，剪成正方形的面积是( )c.

2a d.(a－b)b”，正确答案应该是a，结果有好多孩子把“剪成正方形”与“剪去长方形”混淆，而选择了d。再如解决问题第5题，设计的两个情境都是同时出发，但一个是相向而行，一个是同向而行，结果有些孩子均用了“两积求和”的策略，其实题目加了图示，但有些孩子根本就没有关注到。

5、教学务求瞻前顾后，彰显整体意识。象验算，新教材只是讲了当乘数位数比被乘数多时，可以交换位置验算，故而很多老师在验算上缺乏应有的指导，致使学生的验算意识薄弱。其实这3道题的验算方法还是很多的，象45×306可以交换因数位置验算，可以用乘法分配律简算验算，可以用除法验算，自然也可以重算一遍。

又如填空第13题“一个四位数，最高位上的数是最小的合数，十位上是最大的一位数，其余各位上都是0，这个数是( )这道题综合考查了有关数的知识与数的组成，第14题“从12时开始，时针按顺时针方向旋转90°后是( )时，时针从6时到10时，按顺时针方向旋转了（）综合考查了有关旋转后的位置与旋转的角度两方面的知识。

三、教学措施：

1、重视双基的达成。要注重“每日五题”的训练，有针对性地组织一些口算、四则计算、基本作图以及解决问题的过关练习，加强过程控制，确保基本题人人过关，条条会做，做到熟能生巧，形成技能。

四年级教学质量分析

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四年级教学质量分析

科学四年级教学质量分析总结

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