2013-2014学年度第一学期四年级数学质量检测试卷分析。
学校市十五小。
一、总体评价。
为了更进一步地了解和掌握四年级的数学教学情况和学生的学习状况，有效地调控课堂教学行为和管理教学过程，提高课堂教学质量，本次四年级数学质量检测是由大武口区教研室统一出题测试、统一阅卷。检测的题型主要有计算、判断、选择、填空、动手操作以及解决实际问题。这次试卷的主要特点是以课程标准为依据，紧扣新课程理念，难度适易，题量适中，试题做到了密切联系学生生活，让他们体会到生活中处处有数学。
同时注重学生灵活运用能力的拓展，检测了学生对基础知识的理解和掌握，开放性操作性的题目有所体现。综观整体，这次期末数学试卷能充分体现以学生为主体的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，最终立足社会，更好地服务于社会。
二、成绩统计。
三、试卷特点及体现的能力要求。
从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、笔算和画图操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出卷老师的别具匠心的独到的眼光。
试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测本册书的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度发散性和灵活性。
学生的基本检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率是96.44%，优秀率是66.55%。测试结果可以看出学生对数学知识掌握的实际水平。
四、学生答题情况（要涉及到每一道题）
1．算一算。（1）口算学生正确率很高。（2）估算，约有10%的学生失分。
究其原因是个别学生对于乘除法估算掌握不够熟练。（3）竖式计算大部分学生能较好地掌握列竖式计算和验算的方法。能正确掌握三位数乘二位数、三位数除以二位数及有余数的除法的计算方法。
约有10%的学生失分，原因是粗心及验算占错数位。
2. 断一断。本部分涉及面广，着重测查学生对概念的理解、分析、判断能力。
大部分学生能根据提供的信息认真思考，做出正确判断，正确率较高。也有部分学生对概念的理解有误，不能正确了解算盘的历史，约10%的学生失分。
3.选择题。本部分着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。
大部分学生能根据题目提供的信息认真思考，选择正确的答案，第（1）、（2）、（3）、（5）小题正确率约90%。第（4）钟面上显示9：15时，时针与分针所夹的较小角是（ ）正确答案是：
钝角。约有30%的学生选成平角，原因是学生缺乏生活经验，空间想象力较弱。第（6）小题，正确答案是：
a。约有25%的学生选错答案。原因是学生对于“有一组对边平行的四边形叫做梯形”这句话是不正确的，反映学生对于梯形概念的理解不透彻，造成失分。
第（7）小题，一口平底锅上每次只能煎两条鱼，用它煎一条鱼需要4分钟（正反面各2分钟），那么，煎三条鱼至少需要（ ）分钟。正确答案是：6分钟。
约有40%的学生选错答案。原因是学生审题不清，没理解“一条鱼需要4分钟”是煎鱼的两面，而不是一面。由于审题不清，出错现象较为严重。
4.填一填。本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册教材概念的理解。
大部分学生较好地掌握了大数的改写；速度、时间、路程间的数量关系；判断试商；平行和垂直的概念；角的度数的计算，这些题约有95%的正确率。第（2）小题约有45%的学生计算错误，原因是不认真读题，计算错误，造成失分。第（5）小题约有50%的学生失分，原因是学生对于“商的变化规律”这一规律掌握不好，不能正确运用。
5、画一画。第（1）小题正确率较高，约为90%以上。
约有10%的学生没标垂足符号。第3题的（2）小题约有35%的学生失分，原因是这部分学生不能认真审题，对于平行四边形的特征掌握不好，不能灵活运用平行四边形的特征解决实际问题。
6、解决问题。这部分内容是学生学习数与运算的重要目标，使学生能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题。本题主要测查学生的解决问题能力。
大部分学生能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题，第题正确率较高，约达85%以上。约有15%的学生失分原因是计算粗心。失分较为严重的是第4题的（3）小题，究其原因是学生不认真审题，只答出了多进的空调品牌，没有答出少进的空调品牌。
五、反映出的问题。
1．少部分学生答题习惯存在一定问题，如：审题不认真，书写凌乱。
2．小部分学生操作题画图不规范、不够到位，导致做题失误。
3．填空题目方面，由于考查内容较多，部分学生对概念的理解不够到位，致使失分。
4．部分学生在解决问题题目中，不能完全理解题意，灵活解决实际问题。
六、教学建议。
一）针对本次统考试卷中存在的问题，反思我们的教学，建议加强以下几个方面的工作：
1．加强基础训练，提高教学质量。
1）根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法，加强基础训练，努力提高每节课的教学质量。重视培养学生的口算、估算能力，每天坚持口算、估算训练，提高学生的口算、估算正确率和速度。
2）解决问题是小学数学教学中的一个重要内容，既是教学中的重点，又是难点。教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。
3）加强“后进生”的转化工作。要坚持“以人为本”，做到“补心”与补课相结合，及时与学生沟通，消除他们的心理障碍；根据学生差异，进行分层教学，加强对“后进生”的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到发展。
4）在练习设计上下功夫，增强课堂教学的实效性。在练习中要注重解题方法、技巧的训练，要达到做一题会一类，以点带面的效果，要精选、精编灵活多变富有层次的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略的指导。使学生在不断练习中掌握知识，形成技能。
5）教学要充分体现学生的主体地位，让学生体验、经历知识的形成过程。在教学中，教师要尽可能的为学生提供学习材料，创造自主学习的机会，让学生通过操作、实践、探索等活动中获取知识，使学生在经历和体验知识的产生、形成过程中形成能力。只有这样学生会才能充分理解知识，活用知识，达到举一反三，灵活应用的水平。
2．让学生亲历操作过程，提高动手实践能力。
发展学生的空间观念是“空间与图形”教学的核心目标，教师应努力做到：
通过直观操作，积累感性材料，发展空间观念。由于“空间与图形”比较抽象，几何概念的建立，空间观念的形成必须经过一定的感性材料的积累，因此“空间与图形”教学要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，从测量、拼摆、折量、画图等实际操作活动入手，多让学生通过观察、比较、分析，发展空间观念。
3．重视养成教育，培养良好学习习惯。
教师应加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中，应结合具体的数学问题，引导学生认真观察、阅读、思考，然后确定解决问题的策略，最后进行反思与评价。培养学生认真审题、独立思考的学习习惯。
教师应加强练习设计研究，一方面要精选、精编灵活多样的有针对性、发展性、综合性的练习，有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和学习习惯，提高学生自我认识和自我完善的能力。
二） 改进措施。
通过本次测试，我们认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：
1.立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
2.教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。
尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
3.多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。计算中有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。
这点可以从试卷上很清晰地反映出来。在今后的计算教学中要让学生多说题目的算理。
4.关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。
5.关注过程，引导**创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。
这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。
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