四年级数学下册期末考试质量分析。
2017—2018学年度下学期）
为了更深入全面的了解我在本学期数学教学的效果，吸取经验教训，更有针对性的开展各项教学研究工作，特将本次考试试卷进行简要分析。
一、命题情况分析：
本次命题，所涉及到的题型有填空、判断、选择、计算、作图、解决实际问题等形式，试卷考查内容涉及第一单元“四则运算”、第二单元“观察物体”、第三单元“运算定律”、第四单元“小数的意义和性质” 、第五单元“三角形”、 第六单元“小数的加法和减法”、 第七单元“图形的运动”、 第八单元“平均数与条形统计图”、 第九单元“数学广角—鸡兔同笼”。试卷着重考查学生对基础知识的掌握情况。用不同的形式引导学生自主地重视数学基础知识和技能以及学习过程方法的掌握。
题目难易程度适中。
二、成绩统计与分析。
1.成绩统计：
本次检测四年级应试人数62人，参试人数56人。总成绩5006分，平均分89.39分，及格人数54人，及格率96.
43%，优秀人数43人，优秀率76.79%； 100分2人；99--85分41人；84--75分7人；74-60分4人；59-30分2人。
2成绩分析：
整体基本情况如下：
三、取得的成绩及归因：
一）填空。
1、基础知识部分本次考试，共有10个填空题。从不同方面考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。可从答卷情况看，有部分学生的基础知识并不扎实。
一是学生审题不认真，二是学生的基础知识掌握的不扎实，三是学生学的过死，不会灵活的解决问题。
第4小题，把0.42的小数点向右移动（ ）相当于把原数（ ）100。，部分学生没有认真审题，把乘误填为扩大，丢分严重，审题不够认真，今后要加强练习。
第12题，一个两位小数四舍五入后是得到的近似数是6.0，这个两位小数最大是几，最小是几，错误率较高，主要是求近似数这部分知识掌握的不扎实，练习量没有达到，对所学的知识不能灵活地运用。
二）判断。判断题共5小题，学生掌握良好，大部分同学丢分丢在第2小题，一个三角形的两条边分别是5厘米和8厘米，另一条边最长也要小于13厘米。没有仔细看，没有真正掌握三角形三条边之间的关系---三角形任意两边之和大于第三条边，缺乏认真仔细的良好地学习习惯。
三）选择。选择题共5小题，学生完成的比较好，只有第2小题和第5小题有几个学生出现了错误，关于单位换算问题有几名学生还是掌握的不太好。应该变换形式练习。
四）计算。计算部分本次考试，学生计算题成绩很不理想，一些学生在计算上都有不同程度的失分现象。脱式计算，能简算的要简算25x44这道题10名左右的学生算错，说明运算定律掌握的不好。
尤其是中等偏下的学生，计算失分率更大。由此可见，计算能力还有待提高。在以后的教学中，我一定要把口算教学作为重中之重，想尽办法提高学生的计算水准。
五）操作。第2题求角的度数有三分之一的学生算错，这道题是数学书练习二十五第8题的变数，学生形成了定势，导致错误。作图题平常学生也练得多，大部分学生掌握较好，只有几名基础极差的学生画轴对称图形后平移时没有认真读题把题意理解错了，只画出一个平移后的图形，平时应单独辅导。
六）解决问题。
解决问题，学生解决问题的能力有待加强。不能很好地理解题意，找出题中的数量关系，尤其是中等偏下的学生在遇到的问题时候，不会运用所学知识对问题进行分析与处理，不能够解决问题。特别是解决生活实际问题，更为逊色，这不能不引起我的深思。
第2题，学生对比赛用时问题理解不清，快慢应该使减还是加不清楚，大量出错，失分最多。
四、存在问题。
上述的错例应是多方面的原因造成的，从学生方面来看，主要体现在以下几个方面：
1、学生思维的灵活性不够。学生对于基础知识和基本技能掌握是扎实的，但部分学生对稍作改变的题型就出现错误，可见平时变式练习较少，学生思维的灵活性和发散性没有较好培养。
2、学生的分析能力不强。从解决问题中可以看出学生的分析问题和解决问题能力较弱。在平时的教学中，教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，从而提高学生的解题能力。
3、学习习惯方面还有待加强。良好的学习习惯对学生的学习来说非常重要。如果有了良好的学习习惯，那么学生学习知识时既感到轻松又学得扎实。
从测试情况来看，学生在仔细审题、认真思考、仔细检查等方面有待加强。
从教师方面来看，主要体现在以下几个方面：
1、有些知识点落实不够要到位。知识点落实不到位，致使学生对所学的知识只是一个模糊地掌握，不能做出明确、正确地判断。
2、培养学生灵活解题的能力不够。
3、在辅导学困生方面做得不够。从本次的测试中可以看出有个别学生的学习难以跟上，与好生的学习水平的差距较大，因此要多注重学困生的课后辅导。
五、今后的努力方向。
1、急需提高学困生的成绩。这些学生基础知识的掌握不扎实，应辨能力比较差，平时常“漂浮”于课堂之外。这给我提出了一个思考题，怎样有效地转化学困生？
还需要**，要静下心来认真思考，在以后的教学活动中，找出多种教学方法，尝试有效教学方法，切实解决学困生的学习能力问题，制定详细的帮困计划，并力争在每一节课中实践。
2、学生的计算水平急待提高。由于粗心，马虎或不明算理，致使计算题严重失分。尤其是学困生，计算的准确率特低。
这就要求在平时的教学中，要注重学生基础知识的掌握，进行多方面的练习。针对我班学生的实际情况，“笨鸟先飞。”口算坚持天天练，从易道难，难点分步练，题型花样练。
3、部分知识的教学，引导学生**的过浅。在数学课上，注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，意义建构，使学生真正理解所学知识，发展科学精神和创新意识。
4、重视教学方法的改进，坚持“启发式”和“讨论式”，以问题作为教学的出发点，多设计，提出适合学生发展的水平的具有一定**性问题。强化思维过程，努力提高思维能力和应变能力，从每天一道应用题起，逐步培养思维的灵活性和敏捷性。
5、培养学生良好的数学学习行为习惯，认真读题，积极思考，用心计算，仔细检查的好习惯。
6、在平时的课堂教学中，也适当给学优生一定的空间，开阔他们的视野，训练他们的思维，提高他们解决问题的应变能力。
会元学校。兰丽。
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