2011-2012学年度第二学期四年级。
数学期末质量分析。
李成才。本次考试试卷，从试卷面上看，分为三大块6小块，分别从基础知识、基本技能、生活应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力；从题目上看，全面考查学生对教材中的基础。
本次考试我们班73人参加，最高分94.5分，最低分9分，平均分52.94分，居全县31名，全乡第六名。处于下等水平，作为任课教师值得深思和忧虑。
一、试卷分析。
从卷面上看，分为三大块6小块，分别从基础知识、基本技能、生活应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力；从题目上看，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。试题既做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心。
本次试卷考察了学生的思考问题的能力，学生解决问题的能力还是可以的。第4题大部分学生能做对，小部分学生没有减掉“还剩28元。”就直接除以2了，这部分学生对数量关系认识不清晰。
二、思考与分析。
学生方面：从学生的答题情况来看，学生在学习方面也存在着一些问题。一是基础知识比较扎实。
小部分学生在计算题因粗心大意或不认真审题而造成错误。二是学习方式有问题。试卷中有不少是需要运用已有的知识，解决一些综合性的问题。
然而，由于不少学生平时习惯于模式化的学习，缺乏应有的思维训练，面对出现的综合性的问题时，解决问题时的思路自然也就比较狭窄了。三是思维能力较弱。数学学习就是要培养学生解决问题的思维能力，为学生的一生奠定坚实的发展基础，而从部分试卷情况来看，学生的数学思维能力有待于提高。
2、教师方面。
一是教学中应关注什么。从试卷中可以看出，有些教师把教学的关注点放在眼前几个相对孤立的知识点上，没有把培养学生的学习能力，提升学生的思维水平，拓展学生的应变能力放在教学的重心上。二是教师本体性知识有待提高从部分试卷的反映出的共性问题可以看出，由于教师自身本体性知识的问题，影响了学生学习的效果。
少数教师的个人专业素质有待提高。
三、努力方向。
1. 培养学生良好的解题习惯。减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。
对于一些概念性的题目，老师平时要讲透，练习的形式要多样化。要培养学生仔细审题、细心做题的良好习惯，引导学生全面细致地分析题意。
2. 加强基础知识教学，平时加强口算与笔算训练，培养学生养成验算的良好习惯。重视基本算理、基本概念教学，在教学中要减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。
减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。
3. 在教学中，应创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。在情境中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
4. 关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。
数学学习特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。
5. 为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。
学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。
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