骔岭中心校2011～2012学年度第二学期四年级数学期末教学质量检测。
质量分析。一、基本情况。
骔岭镇中心学校本学期按教育局统一要求举行考试，全镇实行单人单桌、交叉监考。四年级共有___名学生参加考试，总分___分，平均分___分。
二、试卷结构分析。
本试题共计五个大题，共100分：1、认真读题、思考填空，共21分；2、仔细推敲、做出判断，共5分；3、一丝不苟、细心计算，共34分；4、画一画、算一算、填一填，共10分；5、解决问题，共30分。本试题从计算、动手操作和解决问题等方面考察学生的基本知识和基本技能，思维能力和分析解决问题的能力。
考试内容力求做到体现基础性、综合性、灵活性、开放性和应用性，全面考察学生的综合素质。试题将数学和生活实际有机结合起来，为学生解决生活服务。既新颖，又激发学生的学习兴趣。
如填空题中小玉、小丽、小军、小强在元旦前互赠贺卡的问题，判断题中剪、拼、折图形的问题，解决问题中降价**手套的问题等。增加了数学知识的灵活性和趣味性，特别是结合学生生活实际，把枯燥的数字转化为活生生的情境，有效激发了学生的学习兴趣，从而增强他们学习数学的信心和决心。
三、试题分析。
第一大题：认真读题、思考填空。
1、错别字现象严重，如把“钝”写成“锐”； 把“腰”写成“要”。因此。数学教师在教学过程中对学生容易写错的字要加以强调指出。
2、错题失分率较高。
1）小玉、小丽、小军、小强在元旦前互赠贺卡，如果每人每次赠送一张，一共需要（12）张贺卡。学生对题目中蕴含的规律没有理解，而误为6张或8张。
2）一个数是合数又是基数，这个数最小是（9），学生误为是4，这是由于粗心和不认真读题造成的。
3）如果ａ=7ｂ=8，五（1）班一共有（39）人，学生未正确把ａ=7ｂ=8代入到ａ+4ｂ或4ｂ+ａ中求值，而误为7+8=15。
4）125×7×8=（125×8）×7=7000，计算时应用了乘法的（ ）律和（ ）律。有不少学生填“分配律”，我想，学生的错误不难改正，教学时引导学生知道“分配律”是乘法对加法进行分配，学生不难理解。
第二大题：仔细推敲、做出判断。
1、概念不清。“倍数”和“因数”的意义没有理解，没有明白概念里的依存关系。第4小题（因为3×6=18，所以3是因数，18是倍数）判断失误的学生在75%左右。
2、对平移和旋转现象比较模糊，第5小题（一个梯形可以剪开拼成一个长方形，在剪拼过程中用到图形的旋转），学生认为是错的，其实是对的。也许是学生对旋转的画面不多见，缺乏想象力和平时的观察力。
第三大题：一丝不苟、细心计算。
1、口算。1）部分学生将8y+y3的结果写成11或11y2，将5x+3x的结果写成2或2x2。
2）有部分学生将25×80，16×300,50×80的积少写一个0；
3）部分学生不会计算25×48,150×12。
2、竖式计算。
1）列竖式没有对齐。
2）计算时忘记加进位的数。
分析：（教学时必要交给学生正确的计算方法，练就熟练的计算技能，培养学生良好的计算习惯。）
1、用简便方法计算下面各题。
1）99×18，部分学生写成：（99+1）×18=100×18-18=1782，有些学生对1800-18计算不正确，少数学生写成100-1×18或100×18-1。
2）48×125，学生算法多样化。
(40+8) ×125 ②6×8×125 ③12×(4×125)等。但在计算过程中又没有很好的运用好乘法分配律，如：（40+8）×125又还原成48×125，或者出现40+8×125，40×125+8等，由此看来，乘法分配律对学生来说是一个难点，教学时应加以突破。
2、脱试计算。
1）80+320÷16，少数学生认为80+320刚好等于400，误为先算加法，再算除法。
2）26+800÷16×3，少数学生还是把运算顺序弄错了，有的是在计算过程中算错了。
3）（43-18）×(29+38),本题的正确率很高，达到80%以上。
第四大题：画一画、算一算、填一填。
1、过点a画已知直线的平行线和垂线。
1）未过已知点。
2）忘记标直角符号。
2、求角的度数，计算过程中比较粗心。
3、对平移的理解不够，对平移中的对应线段、对应点不够掌握，对平移的距离的教学有待加强。
第五大题：解决问题。
本题共7道问题，这些问题贴近学生生活实际，其中第7题**现百分数，属于超内容题目，学生都得了分。其余题目有两步计算的，也有三步计算的，涉及行程问题、销售问题、面积问题、装卸问题等。
第1题：属于装卸问题，学生不会分析装卸6次后，剩下的200斤也应作为1次，一共应装卸7次。今后的教学中也应加以解决。
第2题：属于面积问题，在解题过程中，学生未理清思路，原来面积减去减少面积等于现在面积，也可以求出现在长方形的长和宽，再算面积，关键是求长方形的长。
第3题：解决的策略多种多样，但一定要理清各数量的关系，形成“解题思想”，不能让学生不经过分析就盲目解题。
第4题：题目中隐含的条件有大部分学生疏忽了，误用（64+16）×3，而未理解柳树的棵数没有告诉，是隐含的。所以在分析时应考虑先求柳树的棵数，在进行解决。
第5题：属于行程问题，本题的准确率较高，学生真正理解了行程问题中的相遇问题，甲汽车和乙汽车行的总和就是全程，可以这样解决：（48+36）×3或48×3+36×3。
第6题：属于销售问题，也应理解各种数量关系，一定要有依有据，搞清单价、数量和总价的关系。还要考虑降价**的问题，进一步解决利润的问题，计算过程中数量较大，提醒学生不要粗心。
第7题：属于统计问题，由于题目**现百分数，学生未接触此知识，不能解决，评卷时都给了分。
四、对教师的建议。
1、转变教师角色，加强对新课标的学习，把课堂还给学生，注重学生的学习过程。
2、教学过程中要注重“双基”的学习和培养，不断提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3、教学时一定要联系学生生活实际，创设情境时多考虑学生熟悉的。
4、教师备课时应考虑教学过程中的每一个细节、每一个关键、每一个难点，都应做到“胸有成竹”，加以突破。如运算律中的乘法分配律，图形旋转问题，降价**问题等。
五、存在的问题。
1、教学过程中的难点不够明确，突破力度还远远不够。
2、教学设计中缺乏学生已有的生活经验，不能体现自主学习。
3、教学方法的选择上，未力求体现趣味性和多样性。
4、教学内容上未力求体现开放性和新颖性。
六、努力的方向。
我们应从本次考试中总结自己、反省自己。今后的教学中，在注重“双基”的同时，不要忘记学生各种技能的形成，结合学生生活创设各种教学情境。充分调动学生的学习积极性，关注学生的学习过程。
教学方法力求多样性，教学内容力求趣味性，教学过程力求自主性。在新课程改革的关键时刻，加强学习、转变观念、大胆创新、后发赶超。以学生的全面发展为己任，不断为教育事业的发展添砖加瓦、贡献力量。
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