镇沅县按板镇中心小学2013至2014学年小学。
年级数学学科学年末检测质量分析报告。
按板镇中心小学。
一、试题评价。
此次命题符合《数学课程标准》要求，体现义务教育的普及性、基础性，能够较为全面反映本学期的的教学内容及重难点；难易程度适中、知识覆盖面广，能够注重知识、能力之间的前后联系；在理念上以《数学课程标准》“三维目标”为指导，适当设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的、创新思维的内容。下面结合本学习学生期末测试的这个平台，对四年级学生学习质量进行分析，找出经验和存在的不足，以便今后在教学中不断改进，进一步全面提高学生数学学习的质量。
二、考试基本情况统计分析。
一）基本情况。
二）各题统计分析。
写得数是综合练习，今后要注意小数乘除法的。
三、考生答题情况及错误原因分析。
一）、考生答题情况。
第一题填空题。
第1小题考查数的组成写法及与读法，失分在第三步省略亿位后面尾数，写法不对，读法也就错了失分的原因是说明有的学生还没有掌握用四舍五入法求近似数及不加单位“亿”。
第2小题考查小数的组成，失分失分的原因在不清楚几个几是什么。
第3小题考查扩大和缩小与小数点移动的变化规律，失分失分的原因在扩大和缩小与小数点移动的方向混淆。
第4小题考查三角形内角和关系，失分原因是对三角形内角和之间的关系不了解。
第5小题考查某一时刻分针与时针所成的角，失分原因是不清楚时钟刻度所代表的角度。
第6小题考查小数的计数单位，少部分混淆小数的计数单位与小数的计数数位概念。
第7小题考查名数间的换算，失分原因是学生记不牢单位间的进率。
第8小题考查小数的大小比较，学生基本能掌握。
第9小题考查由几个数组成最大、最小小数的差，丢分较大占了66%，今后教学中应重视此类题，可能平时这样的体型练得少。
第10小题考查封闭图形植树问题的知识迁移，失分原因是迁移知识的解题能力弱。
第二题判断题。
本题考查小数的基本性质、平面图形之间相互转换，三角形的一些特性，混合运算的运算顺序，失分原因是没有掌握运算顺序，对三角形特性还不大理解。
第三题选择题。
第1小题考查统计图概念，学生基本能掌握。
第2小题考查积、商、和、差的应用，52%的学生丢分，失分原因是可能教师在教学时拓展不够，今后教学中应重视此类题。
第3小题考查角的概念，丢分不大。
第4小题考查小数的意义和性质，可能教师平时没有归类对比教学，所以有学生选不对。
第5小题考查混合运算的运算顺序，有34﹪的学生是0分，失分原因是对运算顺序运用不熟练。
第四题计算题。
第1小题直接写得数是综合练习，今后要注意小数乘除法去掉末尾的 “0”，小数加减法也有待于提高。
第2小题考查小数减法、两位数除多位数的验算，有少数学生没有掌握验算的方法，少部分同学不掌握有余数除法商和余数在横式中的写法。
第3小题简便计算，有少数学生不会运用简便方法，对运算定理运用不熟练。
第4小题递等式计算，错的原因是没有掌握运算顺序。
第5小题列式计算，失分的原因是式子列不对，未列综合算式。
第五题操作题。
第1小题考查画已知直线的平行线和垂线，失分的原因是有的作出了垂线而忘了标垂直符号，画的平行线画得不平行；不认真看题，画已知直线的平行线和垂线，只做其一的多。
第2小题考查作梯形和三角形底边上的高，失分的原因是不会找底边作高，有的作出了高而忘了标垂直符号。第小题同时存在问题不会作高和垂线，不知如何应用直角三角板来作高。
第3小题考查位置与方向，失分的原因不清楚位置与方位及偏转角的起始点。
第六题解决问。
第1小题考查统计知识，绘图、平均量、原因分析。只有24%学生未丢分，失分的原因多数绘制折线统计图时未标出数据，以后教学中抓好学生的学习习惯。
第2小题考查连乘问题，第3小题考查连除问题，第4小题小数加减法的应用。
第4小题是对学生综合应用知识能力的考查，解题方法多样，但有48%的学生 “抱鸭蛋”，今后多加强学生的理解能力、分析能力，加强知识间的联系。
二）、成因情况分析。
1、学生的审题不够认真，抄错数字、运算符号，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因，少数学生计算方法不扎实。
2、从卷面上看，不论是在计算还是填空，都不同程度的出现学生对某概念产生混淆。
3、学生答题情况来看，我们对学生仔细审题的习惯、语言表达能力培养不够，导致失分。
4、分析解决问题的能力不强造成错误，思维不够开阔，限制于固定题型。
5、许多学生做完不会检查。
四、改进教学的主要措施与建议。
一）、加强基础训练提高教学质量。
1、要加强重视概念教学，通过多层次、多角度、多形式的练习，使学生理解概念的内涵和处延，掌握和灵活应用概念。
2、重视培养学生的口算能力，坚持每天口算训练，提高学生的口算能力。强调估算的必要性，重视教给验算的方法，努力培养学生的估算意识和能力。
3、教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。
4、要让学生亲历操作过程，提高动手实践能力和空间想象能力。在教学时，要从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，多让学生通过观察、比较、分析。
二）、对学生进行良好学习习惯的培养。
1、在数学教学中要重视学生的思维品质的培养。要让学生养成爱动脑、善用脑的好习惯，不断的提高自己分析问题、解决问题的能力，形成良好的思维品质。
2 、在教学中，要把数学教学与儿童的实际生活密切联系起来，积极创设具体的问题情境，引导学生用数学眼光来观察周围的事物，发现问题，解决问题，培养学生数学应用意识。
3、在数学教学中让学生动手、动口、动脑，调动学生的多种感官经历数学知识的形成过程。要加强自主、合作、**学习方式的指导，提高学生学习数学的能力和水平。
4、要重视学生学习习惯的培养。如要认真审题，书写要整洁，仔细计算、自觉验算。学会检查等良好学习习惯。
总之，提高学生的数学素养，是我们每位教师必需完成的使命。从这次考试成绩中，我们看到了自己的不足，我们会结合学生的实际情况，找到落差点，巩固我们教学中的优势，让我们的学生喜欢学数学，并从学习数学中找到乐趣，这也是我们教学的宗旨。
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