2009——2010学年上学期。
试卷情况。此次四年级语文试卷出题覆盖范围广，从字词句篇到分析综合，到基础积累到表达运用，从课内到课外，较为全面考查本年段学生的认知水平，阅读能力，写作能力。与教材的重难点相符合，无偏离大纲的情况。
难度并不大，从知识和能力的角度走向课标所要求的目标。学生做题情况较好，尤其是基础知识掌握牢固，阅读分析、习作情况不是很好。我将本次抽测质量分析如下：
一、 分析学生得失分原因。
1、 基础知识生字词的巩固、运用，成语的积累，选词填空与古诗名句的积累得分率很高。
2、 阅读失分较多，说明学生对课外知识的积累情况不是很好，辨析能力不高。这表现出学生遇到难题就无从下手，应变能力和分析能力不是很好。
3、 从阅读层面看，学生从文中找答案，把握中心较好，但短文中一些问答题答题情况不是很好，失分较多。
二、 从学生失分原因中，分析找出本人在教学中存在的问题。
1、 语言文字训练重机械知识的强化，缺少凭借具体语言环境在课堂以点代面深入而灵活的训练。对学生掌握知识的过程和方法缺少指导。
2、 挖掘教材的训练因素，适时适度训练是老师运用教材，处理教材的薄弱环节。一篇课文的阅读，没有几个语言、思维训练点，为读书而读书，学生的知识和能力无从提高。
3、 指导学生的习作不到位，导致学生不能围绕一个中心来写。另外，学生书写不够工整。
4、 平时时间紧，学生做题快，不能认真审题，这也与我平时要求不够严、不到位造成。
三、 针对现状，采取的措施与对策。
1、 要持之以恒地教给学生知识，培养其能力，完善学习过程，总结学习方法，培养学生各方面的素养。
、重视写字教学，提高书写质量。教师要练就扎实的写字功底，提高汉字书写水平和书法修养，对学生的书写进行有效指导，倡导“提笔即是练字时”，把写字的指导落实在日常每一个教学活动中。要求学生把写字作为每日的必修课，指导学生临摹和练习，不定期开展书写竞赛，交流优秀作品，营造浓厚的练字氛围。
、 抓好词句教学的感悟，在课文教学中，抓住有代表性的词句让学生知其意，进而引导学生**作者遣词造句的用心。
、阅读是个性化行为，是学生在阅读中体验过程，感悟方法的过程。抓住有代表性的课文，指导阅读方法，概括主要内容，读一段话晓得其意，并指导学生有感情的朗读课文。
、 加强小练笔训练，引导学生在口语表达时抓住要点，简练、准确地表达，再进行小练笔。并通过开展读书交流会、故事会等各种活动倡导学生读各方面的书、读整本的书，对书的内容作评价和概括，对书的特点作准确、全面的介绍，这样通过多读书来训练学生的口语表达与小练笔。
6、加强语言的积累，拓宽阅读渠道，养成积累运用的习惯。引导学生多读书、读好书、好读书、读整本的书，为学生提供阅读书目，设计读书计划，撰写读书笔记或读书反思，让学生在大量的语文实践活动中掌握运用语言的规律，提高语文综合素养。在阅读教学中要引导学生理解文本内涵，感受人物、事物或景物的特点，学习评价人物和作品，在文本解读的过程中遣心会文、品词析句，积累语言，运用语言。
总的来说，此次试题对学生语文知识与能力进行了全方位的很好的检测，学生的成绩也非常可观，但同时也折射出了我们平时教学中的漏洞和薄弱之处。在为取得的成绩欣慰的同时，还应直面问题，寻找对策，对症下药，力争最大程度地减少失误，使成绩更优化，学生的发展更全面，更迅速。
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