四年级语文期末质量分析

4．写作部分——分为口语交际和作文。口语交际的内容是“续写短文中母亲发现秘密后两人的对话”，大部分学生围绕着“母亲问女儿为什么这样做，女儿解释并希望妈妈以后不要这么辛苦”这个话题展开对话。学生设计的对话想象合理、符合人物身份，只有一些学生语言不太流畅，主题不明确，失1-3分。

本次作文主题为“父母的爱”，延续了短文和口语交际的主题。父母是和孩子关系最密切的人，发生在自己和父母之间的感人的事数不胜数，学生素材很多，部分学生语言基础好，写起来得心应手。还有少部分同学表达能力较差，文章内容枯燥，语言干瘪，病句满篇，明显是平时不看书，不读报的，没有良好的语感。

自己写好的作文，从来不读的。以后要注意写作习惯的培养。

四．冷静反思。

本次测试我校尽管取得了一定的成绩，但也存在着明显的问题，反映出了目前语文教学的偏差，表现在：

1）阅读能力薄弱。可以这样说，学生阅读水平是语文能力高低一个最直接的反映。课外阅读做得成功与否，直接影响班级成绩的高低。

做题目时，学生不能联系文章作者表达的思想感情，只是浅层次地理解文章的表面意思，有的学生干脆照原句抄写一遍。没有读懂文章的精髓。

2）提高综合素养。充分利用学校、家庭、网络和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，提高收集信息、处理信息能力，以语文为载体思考、体验、想象、创造，让语文教学成为学生、教师、文本之间心灵和智慧的对话。

五、改进措施：

1、加强语言积累。

我们知道积累语言是提高口头、书面表达能力的基石，没有基石，任何表达交流的高楼大厦都不能建立起来，只有积累了丰富的语言材料，运用语言才会得心应手、左右逢源。

2、重视语言训练。

要在语言训练中提升学生的人格素养，这样的训练既体现了有效的语言文字学习，又渗透了人文精神的无声浸润，体现出训练的整合性。教师要在教学新课文时，引导学生在语言文字的品味与咀嚼中对文本了然于心，从而获得文本的精神滋养。

3、夯实作文教学。

重在激发学生的习作兴趣，让学生易于动笔，乐于表达，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，让学生的思绪飞起来。其次，要上好习作讲评课。要通过评价，激发学生再次习作的欲望，使评价成为学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调整的过程。

总之，语文是具有灵气的学科，古人有云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海”我相信，通过我校语文老师坚持不懈的努力，定会再创辉煌。