独店学区一至四年级教育教学质量分析。
教学质量是学校的生命线，是学校生存与发展的关键。为了全面分析全学区一至四年级小学教育教学质量现状，寻找差距和问题，明确目标和措施，现将全学区一至四年级近三年来教育教学质量分析如下：
一、基础学科教学质量位次积分情况分析。
1、近三年一至四年级教学质量综合位次积分统计图：
表一完全小学。
从语文、数学教学质量综合位次积分统计图来看：近三年来独店中小、吊街中小教学质量优势比较明显，总体质量持续领先，瓦玉小学、姚李小学、马家塄小学教学质量比较稳定，何屯坡小学、告王小学教学质量偏低，和同类学校相比差距较大。
表二初级小学。
从语文、数学教学质量综合位次积分统计图来看：近三年来大户彭初小、白玉初小教学质量优势比较明显，林王初小、崖窑初小质量处中游，龙翻头初小、东夏初小、沟沟王初小教学质量较低，庙背初小、张鳌坡初小、秋峰初小质量低，差距大。
2、近三年一至四年级教学质量综合位次分年度统计表：
表一完全小学
表二初级小学。
3、近三年一至四年级教学质量综合位次分年度统计图：
表一完全小学。
从完全小学语文、数学教学质量综合位次积分统计图来看：近三年来独店中小小学教学质量稳居学区前列，吊街中心小学、姚李小学质量呈连年上升局势，瓦玉小学、马家塄小学教学质量起伏较大，不太稳定，何屯坡小学、告王小学教学质量呈下降局势，成绩连年处于低谷。
表二初级小学。
表三：从以上统计表、统计图可以看出，近三年来大户彭初小、白玉初小、林王初小教学质量在较高层次起伏不大，崖窑初小质量比较稳定，龙翻头初小、沟沟王初小成绩虽然稳定，但质量提升不大，庙背初小、东夏初小成绩近两年教学质量下降较快，秋峰初小、张鳌坡初小成绩处于低谷，提高步伐缓慢，张坡初小、景村初小、冯家堡初小属已撤并学校。
二、存在的问题。
1、教学质量总体偏低，校际发展极不平衡。从分析来看，一至四年级教育教学质量整体偏低，全学区一至四年级平均学科优秀率、人均分积分多在60分以下，整体偏低，且校际间发展极不平衡，差距很大，部分学校的教学质量连续三年处于后进位次，质量低下，个别学科教学还处于低层次、低水平，严重影响总体教学质量的提高。
2、教学维稳意识不浓，措施不得力，落实不到位。一是教师的教学质量意识有待提高。部分教师对学区，学校的整体质量现状缺乏明确的认识，到自己所任学科的教学质量，面对教学质量差，提升质量压力大的局面无动于衷，甚至是 ，高质量的紧迫感、责任感有待加强，二是提高质量的措施制度不具体，全面。
教条式与实际结合不紧密。工作中落实困难大。三是提高教学质量的措施落实不力。
制定的措施在落实中打了折扣，工作不精细，不扎实。不能按计划保质保量完成工作。
3、常规落实层次不一，精细化管理有待加强。一些学校管理制度仅仅停留在纸上，装在档案盒里，学校管理常规管理有无落实，有规定无检查，人是职责。不健全、不规范，班子分工不明确，职责不清楚，校长，班子督查履职不到位，管理混乱，常规秩序差，校长不管教师，教师不管学生，学校三分差教学管理、教师管理、学生管理松散，更谈不上精细化。
一些教师教学常规松散，备课不深入，上课低效率，作业批阅不认真，纠错不彻底，检测不坚持，辅导跟不上，教学质量形成的各环节落实不扎实，工作不惊不喜，对学生要求不严。导致成绩长期低迷。部分教师对精细化管理的实质理解不透彻，不能在教学中落实精细化管理的要求，精心实施教学的各环节，一部分教师不思进取，不重教研，思想封闭，质量意识差，思想观念陈旧，缺乏强烈的竞争忧患意识。
严重影响了学区整体质量。
4、课程认识不请改革步伐缓慢，课堂教学效率不高。多数教师对新课程标准学习不足，理解不到位，缺乏钻研，不能将新的有效的教学方法与自身实际相结合，对新课程理念的理解应用不到位，不能正确处理教师的主导作用和学生的主体作用的关系，不能很好的转变教师的教学方式和学生的学习方式，调动学生学习的积极性，穿新鞋，走老路。课堂教学低效率，无效率，满堂灌。
前牙试，注重教师的教，不重视学生的学，教学“两张皮”，教学有效性不强，效率不高。
5、教育资源配置不均衡，教学手段比较单一。近年来，在各级**和主管部门的支持下，各校的办学条件有了明显改善，但由于地域差别，中小与完小、完小与初小之间的办学条件、师资水平都有较大差距，特别是初小的教学资源配置仍然不足，教师基本已习惯一支粉笔一张嘴，对已有的教学资源使用不经常，对现代化的教学资源缺乏认识，多数教师不会操作，影响教学质量的提高。
三、今后工作措施。
1、统一思想，提高认识，增强提高教育教学质量的紧迫感和责任感。教学质量是学校的生命线，是评价教师工作业绩的最重要手段。今年9月，全县教育改革发展大会和教育局“三个会议”之后，教育教学质量受到了各级**和教育局的高度重视，我们要进一步认清我们目前教育教学质量的现状和形势，每一所学校、每一名教师工作都要心中有质量，训中有目标，手中有行动，心中有措施，要将提高自己所任学科质量作为提高工作的生命线，进一步加强反思，细化措施，煮好落实，树立了不知第一就是落后，的中心任务和目标追求，2、狠抓教学常规的落实，夯实提高教学质量的基础。
“常规是基础，落实是关键”，提高教学质量离不开落实教学常规。在教学常规管理中，重点要落实好备课、课堂教学、作业批阅、单元测试、个别辅导等环节；备课要深挖教材，准备确立教学目标，学习目标，重点，难点和考点，把教学中日日清、周周清、月月清作为常规教学的重点来抓，在实施过程中要体现精细化管理的要求，发扬务实苦干，加班加点的工作作风和工作精神，向落实教学的每个环节要质量。
3、加强教师培训，提高业务水平。要坚持集中培训和自学相结合的形式，立足校本研训，提高教师的业务水平，课堂教学水平。各校要组织教师学习学科课程标准，理解课程标准的理念、要求和建议，能按照课程标准的要求转变教学方式和学习方式，开展教育教学工作。
各校每周要组织教师开展不少于1小时的研讨交流活动，解决教师在教学、工作中的困惑和问题，为教师的发展提供平台和支持。
4、加大课堂教学研究，提高教师课堂教学水平。课堂是教学质量形成的主要阵地，各校要积极学习名校的先进经验、模式方法，通过开展教师课堂教学评赛、观课、议课等活动，研究教学、改进教学，构建高效课堂，提高教学的有效性。要多组织优秀骨干教师开展示范课、公开课活动，为教师搭建一个锻炼自己、展示自己的舞台，同时能让更多的优秀教师脱颖而出，成为课堂教学改革的排头兵。
5、组织学生主题教育活动，调动学生学习积极性。各校要以学生“良好行为习惯养成教育月”、 校园读书月”、“规范书写月”等主题活动和学科竞赛活动为依托，开展了各类丰富多彩、有教育意义的活动，调动学生学习的积极性。同时，要加强培优补差和个别辅导工作，每名老师都要制定出切实可行的培优补差计划，并写出详细的培优补差措施，把培优补差真正落实到位。
开展学科竞赛活动，在提高学生思维能力、创造能力、创新精神的上做文章。通过分层次教学、小组辅导、举办与教学有关的活动等形式，提高学生的学习积极性，从而提高教学质量。
总之，提高小学教育教学质量是提高基础教育质量的基础，而一至四年级教育教学质量更是基础中的基础，我们只有扎扎实实搞好小学教育教学，从一年级学生着手，培养学生的学习兴趣，使学生掌握扎实的基础知识和学习技能，做到级级不欠账，人人有发展，才能有效提高教育教学质量，促进教育教学质量快速、持续、稳步提高。
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