四年级质量分析

襄樊市2011-2012学年度下学期调研性测试。

四）年级（语文）质量分析。

学校执笔人：（尚尉）

一、基本情况。

本次抽测，我（）共有（）所学校（）人参加，其中乡镇（）学（）所（）人；村级学校（）所，（）人。抽测的基本情况见下表：

）乡镇（学校）（年级（）成绩统计表。

抽样30人。

二、试题分析。

通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：

不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。

同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：

（一）掌握较好的是基本知识题：（1）、“音”部分：如第一题的小题；（2）、“字”部分：

如第一题的第2小题；（3）“词”部分：如第一题第4小题；（4）、“句子”部分：如第一题的第小题，其中“写一句平平时收集的诗句、谚语、名言、歇后语”这一道题目，学生平时积累和较多；第二题的按要求写句子。

（5）、“诗”部分。如三题的第1小题；（6）、“阅读”部分：如第3小题从文中写出“呆呆、疲乏”两个词语的意思学生误认为是造句；第小题中的用横线画出排比句和用波浪线画中心句，都能先读文，再画线。

第4小题中，你喜欢的句子并写出理由，学生对于理由书写的不太充分。灵活性较小的基础知识题，学生掌握得较好，各题得分率平均可达75%.对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。

学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。灵活性较强的题，学生回答较差。如第一题的 “词”部分：

如第4题失误多，按句子内容填写四个字的词语填写失误大，得分率只有40%左右；（2）“句子”部分：如第二大题第2小题本应按原文填空，得分率只有60%，第3小题写读了《蝙蝠和雷达》后我明白什么，学生写的不够完整得分率只有50%左右。（3）、“阅读”部分：

课外阅读的第2小题从a、b中选择一句填入原文学生对两个句子把握不太准确，得分率只有55%。

对于灵活性强，学生回答更差。如（1）、“写作”部分：虽然学生人人了解自己敬佩的人，但真正能达到以具体的事例来把出这个人的精神风貌来的学生不多，做到在写具体事中富有激情、生动、优美的人太少。

这道题给广大语文教师提了个醒：语文**于生活，必须回归生活，必须服务于生活。（2）、“作文”我最敬佩的人，虽然人人都能写，但是写不深，写不出新意，条理不太清，得分率有：

80%.。3）、书写整体水平不错，学生得2分较多，少数学生没得到分。

三、卷面分析。

四、取得的主要成绩。

一）、拼音。注重了拼音知识复习、巩固，学生掌握较好。

二）汉字。平常要求学生的词语摘抄本，有利于学生识字辨词，让学生在词语中识字，使其应用能力增强。

（三）、词。语文教师平常能注重教学的形式新颖，能最大限度地调动学生的学习积极性。

（四）、句子。平常教学中能让学生在充分理解文意的基础上，反复揣摩，查找更加准确的词语，要求学生具有较强的判断能力；要求学生仿写句子。这既考察了学生对原句的识别、理解，又要求学生准确仿写。

学生的句子及作文写作得分较高。

五、存在的主要问题。

这份试题做到全、新、活，难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。

纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。

（3）逻辑思维能力欠佳。

本次质量检测作文素材虽都**于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，我校学生还是较为薄弱。

在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

（4）书写不规范。

从整体卷面看，四年级学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

（5）学生学得太“规范”。

透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：

老师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。

这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。

六、改进教学的建议。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

1、教会学习方法，提高学习能力。

方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动**中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。

充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

2、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。

这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。

3、要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。

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