语文－、卢沟桥的狮子_四年级语文教案。
1、卢沟桥的狮子教学目标：
1、掌握本课16个生字词。
2、**结合，理解课文内容，能用“有的。。。好像。。。练习说话。3、学会欣赏生动优美的句子。
4、有感情的朗读课文，背诵第自然三段。
重点、难点。
1、了解卢沟桥的狮子有那些特点，学习作者抓住特点观察和描写事物的方法。2、欣赏优美的句子。教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：
1、掌握生字词。
2、初步理解课文内容，学习第。
一、四自然段。
前提测评：1、出示几幅桥的**，考考学生对桥的认识。（1）赵州桥（2）南京长江大桥（3）卢沟桥2、相机介绍卢沟桥的知识。
导学达标：一、掌握生字词。1、出示生字卡。
1）请同学上台指读、领读。（2）纠正读音。2、解释词义：
形态各异：指卢沟桥的狮子形状、姿态各不相同。偎依：亲热地靠着、紧挨着。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。驻：部队在某地住下。二、自学课文。
1、自由读课文。谈谈对课文的理解。（1）说说对课文的理解。
第一自然段介绍卢沟桥的狮子数量多。第二自然段介绍桥梁上的狮子形态各异。第三自然段介绍卢沟桥的狮子的特点。第四自然段介绍卢沟桥的历史意义。2、说课文的那个部分是重点部分？
第。二、第三自然段）3、习课文自然段。4、自由读第一自然段。
1）请学生说说第一自然段的内容。（2）请学生上台画卢沟桥的简笔画。（3）朗读课文。
4）背诵歇后语“卢沟桥的狮子---数不清”（5）配合本地区的一座桥指导写桥的文章。5、学习第四自然段。（1）自读课文。
2）绍“七七事变”，解释“挑衅”和“驻扎”的意思。
6、延伸讲日本侵华的故事，说说南京事变等话题。从而倡导学生要热爱祖国。7、着爱国的情怀再读1次四自然段。三、小结。
达标测评：1、看拼音写词语。
xie xilian xidiao keda gaitao qiqing chutiao xin2、写几个歇后语。第二课时教学目标：
1、了解卢沟桥的狮子的形态。
2、想象作者第二自然段所省略的内容。二、读《望庐山瀑布》
把下面的字音读准：庐lú瀑pù炉lú紫zǐ川chuān三、出示古诗《望庐山瀑布》，理解诗意（一）提问：这首唐诗是谁写的？
这是学习古诗的第一步：知诗人。（二）“望庐山瀑布”是什么意思？
查字典“望”当什么讲？“望”与“看”的区别是什么？
望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。
这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。
这是学习古诗的第二步：解诗题。（三）读一读古诗，弄懂诗句的意思。这是学习古诗的第三步：明诗意。逐词逐句理解全诗，指导看图。1.日照香炉生紫烟。
日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让学生加以理解。
日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。2.遥看瀑布挂前川。
遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？
离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。
挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。
挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。用自己的话讲一讲这句的意思。3.飞流直下三千尺。
飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？水流快、山势陡。
真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）
长长的水流，飞快地从山上直泻而下。
教学过程：一、故事导入，激发情感。（3分钟）
1、师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。
他万分伤心。
此时此刻，你的心情怎样？（a看得出来你是一个富有同情心的孩子。b是啊，世界上最伟大的就是母爱，可是他却失去了母亲。）
这个可怜的孩子叫点击。课件，出示课题：卡罗纳2、师生问好。
（按序发下复印课文）二、初读课文，学习生字词。5分钟走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把生字读准，把句子读通。明白吗？
（生阅读，师巡视）4分钟。
看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。（出示生词。课件）
这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。生（控制在2-3人）读，师点评。
（a、你读得真好，普通话很标准。b、准确，响亮，请坐！c、你读得声音很响亮，这个词语试着再读一遍，好吗？
d、你的声音真美！希望能经常听到你的声音。）1分钟都能写准确了吗？
三、研读第一自然段（6分钟）
1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“…引读第一自然段老师的话。
2、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动？画上一些记号。深入到每一个字词，甚至每一个标点中去。板书：庄重严肃热情。
3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望说：“生齐读老师的话…”
四、围绕第一自然段研读课文16分钟。
1、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？
你是从哪些句子中感受到的？细细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。找了以后，在4人小组里交流讨论。5生讨论，师巡视，点拨引导。
2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报，按照这样的规则：我们是（）对待卡罗纳，我的根据是（读一读课文中的材料）；然后再具体地说说我是怎么根据这个材料想到的。
点拨，随学生的反馈，出示相关课文段落。a、（1）为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？2（为卡罗纳失去母亲而感到同情。
）（2）朗读体会。
b、哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？3朗读体会，止到“只是把他的手放在我的手上。”
从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。
c、朗读体会。1d、（1）为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀，为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。
”他此时想起了什么？5（2）为什么这么肯定？（3）朗读：
看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光里………我恍然大悟………和他一块儿回家去。这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。五、小结4分钟。
当可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？庄重严肃热情。
这庄重严肃，热情包含了我们对卡罗纳的………这庄重严肃，热情是老师对我们的希望，也是我母亲对我的希望，也是我们的希望，也一定是我们502班每一位同学的希望。这庄重严肃，热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱！（板书：
爱）出示。课件，齐读：
关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。爱，让人间充满温馨。六、内化拓展10分钟1、写信。
a请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。b请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。
学生选择写信，交流。2、出示《爱的教育》，课外阅读《爱的教育》。
板书：庄重。
严肃爱！热情。
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海上日出(教学简程)
作者：张建超发表时间：2004-5-2阅读次数：208海上日出(教学简程)
同学们，这一节课我们来继续学习第十五课《海上日出》，从文章的第一段我们已经了解到作者为了看日出，常常早起，接下来，巴金爷爷用一句话对海上日出的观感进行了概括，老师想看一看哪些同学能准确而迅速地找出来。
这不是伟大的奇观吗？”“奇观”？很明显，这是个问句，但是大家想一想，作者是不知而问呢，还是明知故问？
（像这样的句式，叫做反问句，含着肯定的意思，也就是说“这是伟大的奇观”）。板书：伟大的奇观）
为了表现海上日出的“奇观”，课文在第。
二、三段分别写了两种情况下的日出（晴天，有云的天气）。
第二段写得是晴天时的日出，同学们自由读书，想一想这个内容为什么要分作两个自然段来写？（日出前，日出）
日出前的景色是如何变化？请同学们默读，按顺序找出有关的词语。（板书：一片浅蓝——一道红霞——扩大，亮）
这儿有三幅空白图，那一位同学能根据我们找出的重点词，将图填充一下（讨论：天水相接）。
看到这种情景，作者是怎样想，怎样做得？“知道”在这里只是推测的意思，那么，作者为什么用“知道”而不用“推测”呢？（常常观察，有经验）小结：
这段的前三句写景色变化，后一句。写作者的想法和做法，他们之间的是什么关系？（因果关系）
太阳是怎样从天边升起来？听老师范读第三自然段。同学们仍然找出关键词来。
（板书：小半边脸——使劲升——跳出海面——发出亮光）１“果然”和什么地方照应了？“小半边脸”其实是指小半个太阳，那么，作者为什么不写“小半个太阳”？
除了形状像小孩子的脸以外，还有哪儿像脸（红而不亮）这种拟人化的写法突出太阳的可爱和作者对太阳的喜爱。
“使劲向上升”，从哪儿看出它在使劲？（负着重担、一纵一纵），那一位同学能做做这个动作？（学生评价）
其实，作者写了日出的两大特点：“一纵一纵”是海水荡漾的结果；慢慢向上升。作者用童真的心去看日出，又用生动的语句表现出来，这就使太阳显得更调皮、更可爱、更坚强，一点儿也不安分，不畏艰险，急切地想看一看世界到底是个人收入调节税什么样子。
三、同学们理解力很强，老师还想请大家动一下脑筋，这“一纵一纵”，到底“纵”了多长时间？你从哪儿看出来？“到了最后，它终于冲破了云霞”，从“终于”这个词你们能看出什么来？
（慢、艰难、时间长）。当作者看到太阳完全跳出海面时，心里会怎样想？（讨论）这。
时，作者为什么把太阳称作这“深红的圆东西”？（写出了由“红得可爱”到“深红”的变化，进一步突出了对太阳的喜爱）。“夺目”大家懂吗？表现在哪儿？（刺得人眼睛发痛）。
小结：这段写了作者目不转睛观察日出的过程，既写了“一纵一纵”慢慢上升的情形，又写了一刹那间太阳变化的景象，细致生动，形象逼真，抒发了作者喜爱、激动的心情。填充四幅图：
大家。总结一下，我们是怎样学习这一段的？（讨论）
课文第三段的两个小段又分别写了哪些内容？（一生读书，板书：薄云、黑云）这时的日出其实也经过了和晴天时一样的过程，但是由于有云，作者只是从太阳发出强光，能看见的一刹那间写起。
下面，我们用从第二段得来的方法展开一次学习竞赛。男同学自学描写有薄云时日出的一段，女同学自学描写有黑云时日出的一段，大家愿意吗？
１）有薄云时的日出：让学生填图，讲填充的根据，这时的日出有什么特点？“躲”表现出太阳的有趣和生命力。
透”写出了光线强烈（直射、很难分辨），又点出了云层薄的特点。
２）“镶”一般在什么情况下用？从这儿能看出什么？（云层厚，太阳“奇”巧）“染”见过吗？
那么，你们见过将海水、云、人都染成金色的大染房吗？这是何等的壮观！这是太阳透过重围，艰苦奋战的结果。
（男女同学分别读这两段话）
小结：从上面第。
二、三段中，我们不仅了解了不同情况下日出的特点，而且也随着作者领略了日出的习惯，同学们说，海上日出究竟奇在哪儿？（慢——快；颜色变化，像小孩子一样成长……）
对，海上日出“奇”就奇在初生的太**有强大的生命力，它会纵、会跳、会躲，会染、会镶，不怕遮挡，顽强向上，最终将光明和温暖送给人类，送给世界；他“奇”就奇在激起了作者对大自然的热爱，对光明的追求、对新生活的向往。
***主席曾经说过：“你们青年人好象早晨**点钟的太阳，希望寄托在你们身上……”如果青年人是**点钟的太阳，我们少年儿童该是什么？（初生的太阳）你们就是刚刚从“天水相接”的地方出现的太阳，你们也充满了希望，也会充满力量，终将战胜一切困难，把光与热奉献给人们，从而创造出人世间一个又一个奇迹。
（自豪吗？拿出样子来！）
四、.总结：课文先写了作者常常早起看日出，接着写了晴天和有云天两种情况下的日出，最后抒发了作者的强烈感受。
我们如同看电影一样，欣赏了一幕幕奇特而又动人的画面。这样的“奇观”作者为什么能发现并写得如此生动呢？（讨论：
注意观察，有一定方法），所以，学习这篇课文，我们除了欣赏之外，还要像作者那样去热爱自然、赞美自然。五、作业：背诵全文。
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