小学四年级语文教案《卢沟桥的狮子》教学设计与评析。
．激发自读意识，通过自读自悟了解卢沟桥狮子的建筑特点和历史意义，体会我国劳动人民的智慧和创造力。
．培养学生认真阅读、分析解决问题的能力。教学过程。
一、整体感知，理清思路。
．指名读文，回顾全文内容。
．指名学生说说上节课分段情况，理清文章脉络。
二、析疑定向，自读探索。
一）学生自读质疑，师生归纳析疑。
．学生自由读课文，结合预习提出自己不懂的问题。
．学生提出的问题，大致梳理归纳如下：（１卢沟桥的狮子有多少？（２为什么说卢沟桥的狮子真有意思？
（３我不理解联拱桥挑衅的意思。（４卢沟桥为什么成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑？
评析]虽然通过预习和第一课时的教学，学生对课文内容及层次段落已有一定的了解，但是在第二课时的一开始，让学生通读全文、回忆。
分段情况、理清文章脉络还是必不可少的。体现了《大纲》要求从整体入手。
二）自读解疑。
．激发自读兴趣：亲自耕耘，才能体会到收获的快乐。让我们一起来边读边思考，解开心中的疑团。
．生自读课文。想想看，卢沟桥的狮子有哪些特点？这个问题我们应该阅读哪些段落来领悟呢？（第。
一、二段）．读后，学生说出卢沟桥狮子的特点：数量多、大小不。
一、形态各异。
三）部分深化，读中寻解。
．指名读第一段，找找文中哪个词能说明卢沟桥的狮子多？（数不清）
．卢沟桥是一座怎样的桥？相机理解联拱桥。
．出示投影，指导看全景图。说说卢沟桥的狮子数量多。
评析]古人云：读书无疑者，须教有疑；有疑者却要无疑，到这里方是长进。教师鼓励学生提出问题，进而依据本课的教学目标、教学重点。
进行梳理归纳，既把学习的主动权交给学生，又发挥了教师的主导作用。体现了开放式教学的新思想。
小结：卢沟桥的狮子多得数不清，可文物工作者早就数清了，总共有４９８只。这些狮子还大小不。
一、形态各异，既看不完，也看不厌。刚才我们是通过读课文找中心词句，认真观察图并说图意来学习这一段的。现在请同学们运用这种学习方法学习第二段。
评析]及时小结学法，注重语文学法指导，举一反三，培养学生的自学能力。
．自学。快速默读第二段，找出中心句，并用划出写狮子大小的词句，用划出写狮子形状的词句。
．讨论、交流：
１）找中心句。（这些狮子真有意思）文中从几个方面来说明这一中心的？（从卢沟桥狮子的大小和形状这两方面来说明的。）
２）指名读描写卢沟桥狮子大小的句子，说说怎样有意思。
３）指名读描写卢沟桥狮子形状的句子，说说你最喜欢哪种形状的狮子？为什么？
４）这些千差万别、各不相同的形状，使我们仿佛看到了一群充满朝气、富有生命力的狮子。下面请五位同学依次朗读这几句，大家用心体会这些狮子形状的变化以及每种形状的情趣。
５）同学们从以上五种不同的形状中，体会出了每种形状都很有意思。卢沟桥的狮子是不是只有这些形状呢？你从**知道的？
６）投影：卢沟桥的狮子局部图。指导看图，展开想象，说说卢沟桥的狮子还有哪些形状。
评析]这段的结构是典型的先总起再分述。根据这一特点设计自学环节，引导学生通过读书、思考、议论，理解中心句的意思和作用，并找出围绕中心句展开的两个方面的内容。学生很快就能从总体上把握了全段的内容和结构，为进一步深入**创造了条件，起到了纲举目张的作用。
．引读。师：这些狮子真有意思生：
它们有大有小。师：大的生：
大的小的师：它们的形状生：各不相同。
师：有的生：蹲坐师：
有的生：低着师：有的小狮子生：
偎依师：有的小狮子生：藏在师：
还有的小狮子生：大概。
．小结过渡：通过读课文，大家弄明白第一个问题了吗？（明白）。卢沟桥的狮子不仅数量多、大小不。
一、形状各异、成为北京的一道风景线，而且这座桥还是一处具有历史意义的建筑呢！为什么呢？这是我们要解决的第二个问题。又该读哪段来领悟呢？（第三段）
．默读，自学思考：为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑？
．交流汇报自学情况，相机理解挑衅这个词。（卢沟桥是七七事变的发生地，抗日战争从这里正式开始。因此，卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。）
０．有感情地练读这一段。指名读后评议。（要读出憎恨日军，牢记这段历史的感情。）
１．全班带着这种情感齐读这一段。
评析]教师在引导学生深入**、理解文意、学习语言的过程中，据文设问，环环相扣，层层推进，使教学活动不枝不蔓，有条不紊。以问促读，以问启思，以问导议。放手让学生从课文中找答案，不仅找出是什么，而且理解为什么，给学生以读书、思考、议论的权利和机会，引导学生自己读书，自己求解。
学生通过品词析句，展开想象，把抽象的文字符号还原为生动鲜明的画面，不仅学习语言，而且增强形象思维的能力。
三、整体优化，总结全文。
．总结全文，体会劳动人民的智慧和力量。
．熟读第二自然段，背诵第二自然段。
评析]通过学生的朗读，了解历史，启迪他们的心灵，并进行思想教育。总结全文，回归整体，在学生的头脑里形成一个整体形象。
总评：本教学设计运用质疑析疑解疑的课堂教学结构，放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导学生主动**、解决问题，把学习的主动权交给学生，并将学生的主体性引向朗读训练、语言训练和思维训练，既激发学生的学习积极性，又使教学有的放矢，发挥了教师的主导作用。本课教学设计注意了**紧密结合这一看图学文的教学特点，引导学生边读文边看图说图意，牢牢把握从整体到部分再到整体的教学结构模式，层层深入，把教师的引导和学生的实践有机地结合起来；把语言的理解和积累结合起来；把发展学生逻辑思维和形象思维结合起来。〕
语文 卢沟桥的狮子四年级语文教案
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