第一单元话语。
大地的话。学情分析：
教学要求：1、 知识与技能。
1）正确读写本课的生字、新词，并加以理解与积累。
2）理解诗歌的内容。
3）有感情地朗读、背诵诗歌。
2、过程与方法。
1）读想结合，联系已有认知，理解诗句。
2）读写结合，模仿练笔，增强认识与体会。
3、情感、态度与价值观。
体会大地母亲无私奉献的精神，激发学生对大地的热爱。
重、难点：联系已有认知，理解诗句，感受大地母亲的博爱、无私。
课时划分：两课时。
教学设计：第一课时。
教学目标：1、检测预习，识字学词。
2、初读课文，整体感知。
重点关注：教学过程：
1、欣赏**，激趣导入。
1、出示展现大地万物生机的**。
2、学生尽情欣赏后，畅谈感受。
3、教师小结，导入新课：是呀，大地母亲以她博大的胸怀哺育了万物，才有了生机勃勃的美丽景象，今天就让我们聆听大地母亲的话语，去感受她对万物无私的爱。
4、板书课题。
二、 检测预习，识字学词。
1、教师导言：课前大家都认真预习了课文，现在就来展示你们的预习成果吧！
2、小黑板出示文中的生字、新词。
下坠籽粒踏碎绿纱嫌（弃） 窄（小） （编）织。
3、指名认读，评议正音。
4、提出不理解的词语，全班交流解疑。
5、引导辨析形近字，强调正确书写。
作——窄翠——碎沙——纱。
3、初读课文，整体感知。
1、自由大声读课文，要求读准字音，读通句子。
2、给每节标上序号，并分节指名轮读课文。
3、集体评议，及时纠正错误。
4、互动交流：大地的话分别是说给谁听的？从大地的话中，你感受到了什么？
5、学生带着自己的初步认识和感受，练习有感受地朗读课文。
6、动笔在自己读懂的内容上写上自己的理解或体会。
4、课堂小结。
教师总结：同学们，这节课我们不仅学习了本课的生字、新词，并通过了自己的阅读了解了诗歌的主要内容，从中感受到了大地母亲的慈爱，下节课，我们再来细细品读，好好体会诗中所蕴含的情感。
作业设计：1、认真书写本课的生字、新词。
2、熟读课文。
3、查阅资料，了解大地所蕴藏的宝藏以及大地与动植物的关系。
第二课时。教学目标：
1、品析诗歌，体会大地母亲无私奉献的精神。
2、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。
3、展开想象，练习仿写一节。
重点关注：教学过程：
1、复习旧课。
1、反馈生字书写练***现的错误，指导订正。
2、指明说说大地的话分别是说给谁听的以及从中获得的初步感受。
3、导入新课：这节课就让我们细细品读诗句，深入感受大地母亲博大的爱。
2、品读诗句，体会情感。
1、出示第一小节。
2、自由朗读诗句，说说你从哪些地方感受到了大地母亲对种子博大的爱。
3、指明反馈，全班交流。
1）“请到我的怀里睡。”—体会大地母亲将种子拥入怀中，让种子甜美入睡，如同对待自己最心爱的孩子。
2）“这里有新鲜的空气，软绵绵的被。”—体会大地母亲无私地为种子提供新鲜的空气和柔软舒适、有如棉被的土壤。
3）“你可以发芽、生根、开花、吐蕊。”—体会大地母亲让种子自由地在自己的怀抱里茁壮地成长。
4）“让枝头的果子一嘟噜一嘟噜往下坠。”—体会种子在大地母亲的呵护下，结出硕果累累。
4、教师小结：一颗颗小小的种子能长成参天大树，能结出累累硕果，能让我们人类享受甘甜的果实，那都是大地母亲用她宽广的胸怀孕育，用她无私的爱心滋养的呀！
5、学生练习有感情地朗读第1小节诗歌。
6、总结第1小节的学法，引导学生自学自悟第2~4小节诗歌。
7、结合学生的理解与体会，指导有感情地朗读课文第2~4小节诗歌。
8、品析第5小节。
“一切有生命的精灵，都是我的宝贝。”
1）联系上文，理解“一切有生命的精灵”——指的是一切有生命的物体，包括天上飞的，地上走的，土里长的，水里游的。
2）“都是我的宝贝”——体会在大地母亲的心里，所有这些有生命的精灵都是她可爱的宝贝，都是她心爱的孩子，而她就是这些孩子最慈祥、最温柔、最狂容、最无私的母亲。
3）交流课前收集的资料，了解大地与动植物生长的关系，再次深入体会大地无私奉献的精神。
一切宝藏，都在我的体内。”
1）结合课前收集的资料，了解大地母亲体内所蕴藏的丰富宝藏。
2）联系实际生活，认识这些宝藏在人类生活与生产中的应用。
3）体会大地母亲对人类无私奉献的精神。
9、学生练习有感情地朗读第5节诗歌。
3、理解表达，练习仿写。
1、引导观察诗歌第2~4小节的内容在表达上的特点。
1）称呼：“我”——大地。
你”——一个有生命的精灵。
2）结构：先写“你”是什么，再写“我”能给予“你”什么，最后写“你”在“我”的怀里可以怎么样。
3）写法：运用拟人的修辞手法。
2、学生一边思考，一边模仿课文前四小节，练习再写一小节。
3、指名反馈，全班交流、评议。
4、课堂小结。
教师小结：同学们，这节课我们潜心阅读，用心体会，从大地母亲深情的话语中深深地感受到了她博大的胸怀与无私奉献的精神。此外，我们还了解了作者的写作方法，开动脑筋，也当了一回小诗人。
真是收获不少呀！
作业设计：1、认真修改仿写的内容，并抄正。
2、背诵诗歌。
板书设计：大地的话（母亲）
种子茁壮成长。
飞鸟快乐生活一切生命博大的胸怀。
游鱼自由遨游一切宝藏无私的奉献。
小草生生不息
语言的魅力。
学情分析：教学要求：
1、知识与技能。
1）学习文中生字，掌握新词。
2）理解课文内容，了解课文是通过一件什么具体事例说明语言的魅力的。
2、过程与方法。
体会课文对人物外貌以及神态描写的作用，积累语言。
3、情感、态度与价值观。
理解、感受语言的魅力。
重、难点：理解为什么只写上“春天到了，可是……”这几个字就有那么多给盲老人钱。
重点关注：第一课时。
教学过程：一、谈话揭题，导入新课。
1、教师导言：从大地母亲深情的话中，我们深深感受到了大地母亲对一切生命的博爱与无私，可见语言是可以表达情感的。而这节课我们要学习一个发生在法国巴黎街头的真实故事，从中去感受语言所具有的魅力。
2、板书课题。
二、 初读课文，识字学词。
1、自由读文，要求读准字音，读通句子。
2、找出文中的生字、新词，读读认认，并联系上下文加以理解。
3、出示生字，新词。
乞丐著名询问陶醉嬉戏盲人唉。
衣衫褴褛头发斑白无动于衷满面愁容。
1）指名认读，评议正音。
2）理解词义。衣衫褴褛：
衣服破烂。无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。
3）强调书写。
4、提出文中其他不理解的字词，全班交流解疑。
3、再读课文，理清脉络。
1、指名分节读文，议议课文主要写了件什么事。
2、轻声默读课文，理清脉络，说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么，分别在课文的什么地方。
1）先讲一个盲乞丐行乞，行人都无动于衷。（第1自然段）
2）再**国著名诗人让·彼浩勒在牌子上添了几个字，结果给钱的人多极了。（第2~5自然段）
3）最后讲行人突然慷慨施舍的谜底，原来是木牌上的语言打动了行人。（第6自然段）
4、细读课文，理解重点。
1、说说这是一个怎样的老人。
2、你对这位老人有什么体会？
3、然而这位老人同样是行乞，却在上午和下午有两种截然不同的经历，能说说看吗？
4、带着两种不同的心情朗读老人叹息的话和笑着回答的语句。
5、引发讨论谈理解。
1）前后判若两人的反应是源于什么？
2）“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不继续写完呢？
3）为什么行乞牌上写了“春天到了，可是……”这几个字后，就会有那么多的人给老人钱呢？
五、 课堂小结。
1、讲述其他有关语言妙用的古诗。
2、联系生活实际，设置话题，谈谈生活中如何妙用语言。
3、教师总结：语言有情感，语言有魅力，一句巧妙的语言，能引发人们无限的想象，能激起人们心中无限的爱心，这就是语言的魅力。要想巧妙地使用语言，那可要靠大家的智慧。
作业设计：1、认真书写文中的生字、新词。
2、查找有关语言妙用的故事，读一读，讲一讲。
板书设计：我什么也看不见。
语言的魅力
春天到了，可是……
秉笔直书。学情分析：
教学要求：1、知识与技能。
1）学习生字、新词，理解内容。
2）鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
3）抓住要点，绘声绘色地复述课文。
2、过程与方法。
通过学习人物语言来体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
3、情感、态度与价值观。
感受史官们秉笔直书的优秀品格。
重、难点：1、根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
2、理解太史季说的话。
课时划分：两课时。
教学设计第一课时。
教学目标：1、学习生字、新词，整体感悟大意。
2、学习第自然段。
重点关注：教学过程：
1、激趣揭题，导入新课。
1、出示题目：秉笔直书。
根据预习说说对题意的理解。解题：“秉”拿着、握；“书”书写。
2、质疑。秉笔直书”说的是谁？（太史伯、太史仲、太史叔、太史季……）
为什么这些史官都会“秉笔直书”？
3、汇报课前收集的资料。史官是封建社会里专门记录本朝史实的官职。
2、学习生字、新词，扫清字词障碍。
1、出示生字、新词，扫清字词障碍。
2、字词质疑，引导全班讨论解疑。
独揽大权：独自包揽大权。
颠倒是非：把对的当做错的，把错的当作对的。
**：谋划杀害。
面不改色：脸色不改变。
贪生怕死：贪恋生存，害怕死亡。
3、初读课文，感知大意。
1、指名分段轮读课文，适时纠错正音。
2、找出文中的主要人物，认识角色。
1）崔柕——齐国的相国。
2）太史伯、太史仲、太史叔、太史季——四位都是史官，负责在史书上记录本朝史实。
3、理清思路，了解事件。
1）原因：崔柕**了国王齐庄公，独揽大权，又企图掩盖事实。
2）经过：崔柕要求史官记录“先君是害病死的”，但四位史官宁死也要秉笔直书。
3）结果：崔柕只好作罢。
4、练习概括文章的主要内容。
4、学习课文第1~3自然段。
1、自由默读课文第1~3自然段内容。
2、结合文中内容，引导交流：
1）史官的职责是什么？
按照事实写历史，是史官的本分，岂能隐瞒真相，颠倒是非呢？”
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