板桥镇2024年6月三年级语文期末检测质量分析。
一、考试类型。
本次考试为小学三年级语文期末检测，全镇统考，旨在通过一个学期的学习，让学校、师生全面了解自己一学期来自己在语文知识、能力、情感态度与价值观的综合运用与体现，以便为今后的教育教学工作更好地服务，促使学校、师生更好地发展。。
二、试卷结构及命题特点。
语文课程标准》在“评价”中明确指出“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”整份试卷充分体现了语文课程标准的理念，密切联系教材，关注学生实际，立足于课内，进行适当拓展延伸，对新课程课堂教学有积极的导向作用。试卷对学生的知识和能力进行较全面的检测，题量和难易程度适中，覆盖面广，灵活、开放、温馨。
本套试卷主要有如下特点：
1、题型典型。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性和继承性。试卷整体保持稳定，基础知识、积累运用、阅读、习作四大板块稳定不变。
另外，根据新课标和中心学校的要求，书写这两年也比较重视，任然含有5分的卷面分。
2、注重基础。非常注重夯实学生语文基础与促进学生全面发展之间的和谐，重视对语文基础的考查，以落实语文学科作为一门基础学科的课程地位。如音节的补充；读拼音写词语；形声字的运用；选词填空；按要求改写句子；日积月累等等。
做到了字词句的综合运用，真正体现了语文教材的有机统一。
3、追求运用。题型内容和现实生活紧密联系，让语文试题根植于生活这块肥沃的土壤，突出了真实性和情境性，让学生在生活中灵活运用语文，考查了学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力学生。如：
“我能写一句有关天气的谚语”又如习作：小朋友们，在生活中，也许你学会了游泳、画画、滑冰、做饭、干农活、骑自行车……回忆一下，这些本领你是怎么学会的。在学习的过程中发生了哪些趣事，有什么体会，选一样写下来。
这些内容的考查，和学生的生活紧密联系，体现了新教材“学习是为了更好的回归生活”的教学理念。
4、人文关怀。卷首语的温馨提示，认真审题、细心作答的谆谆提醒，犹如甘甜的清泉，滋润着学生的心田，使学生紧张的心灵得到一丝丝慰藉。整份试卷大都是用“我能”“我知道”来指导学生答题，起到了激励学生的作用。
三、试卷分析。
一）基础知识。
这分试题对基础知识的考核分数占全卷的28％，体现了小学中年级语文教学中对拼音、字词，句子的重视。试卷中有补充音节，总分3分，平均得分为2.1；看拼音写词语，总分10分，平均得分为9.
1；形声字组词，总分4分，平均得分为3.43；补充词语，总分7分，平均得分为6.1；选词填空，总分4分，平均得分为3.
5。由于教师重视这方面的教学和训练，学生掌握得较扎实，得分率较高，平均为24.23。
存在问题是学生对个别音节掌握不扎实，形声字容易混淆，加上有少数学生可能基础差还是智力原因，得分为零。这些都是造成失分的重要原因。
二）积累运用。
这分试题对积累运用的考核分数占全卷的20％，体现了小学中年级语文教学中词语、句子及课内外知识的积累和运用。题型比较典型，包括aabb式、aabc式、含有数字的词语、意思相反的词语，“把”字句和“被”字句的运用，陈述句该反问句和比喻句，修改病句，课内外诗词、名言警句的背诵和运用。从抽样的试卷来看，“照样子写词语”总分6分，平均分为5.
1分；“我能按要求改写句子”总分8分，平均分为6.2分；“日积月累”总分6分，平均分为5.2分。
总体看，由于师生重视这一部分的教学和训练，学生掌握得比较扎实，得分率同样较高，平均分为16.5分。存在问题之一是陈述句该反问句，一部分学生仍然不会运用，之二是一些学生容易写错字。
三）阅读理解。
这部分试题占全卷分数的22℅，体现了选阅读教学要“以读为主，以讲助读”， 使学生通过阅读，品位语句和理解语句，整体感悟文章所蕴涵的思想感情。本题包括课内阅读和课外阅读两题，以检测学生课内知识的掌握和测试学生的阅读能力。题目中既有对字词运用的考核又有对文章所蕴涵的深刻内涵的考核，起到对学生阅读能力的结合考查。
从答卷情况来看，课内阅读总分7分，平均分为5.57分；课外阅读总分15分，平均分为11分，学生该题的得分普遍不高，说明学生整体阅读水平有待加强，课内背诵积累不扎实。另外少数学生不会审题，做题粗心大意，这些都是得分不高的主要原因。
四）笔下生辉。
这部分试题占全卷分数的25℅，体现了三年级作文起步阶段中作文在整个试题中的比重。本题总分25分，平均分19.53分。
要求学生写生活中自己学本领的过程中发生的趣事，这次习作贴近学生生活实际，学生基本都能审清题目，看清要求，选择其中的一件事情来写，但也有部分学生格式不对，有的没有题目，有的每段开头不会空两格。作文中存在问题有：所选事情太多，不能把某一种事物写详细；写作时不知应从哪几方面把事情写具体。
这说明学生在平时的生活中缺少发现，不能把所看到的用文字表达出来。加上平时缺少口语训练和习作的技巧，自然不是很理想。
五）卷面分。
卷面分占全卷分数的5℅，总分5分，平均分为4.47分，得分还是比较高，应该是这题是比较容易得分的，为什么还是有少数同学被扣分，我想主要还是平时书写习惯不好，态度不端正，在今后的教学中教师应该加强指导。
四、对今后教学的思考与建议。
一）重视学习习惯和学习态度的培养。
叶圣陶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”确实，习惯可以影响人的一生，也可以改变人的一生，好的语文学习习惯可以让学生受益终生。
我们发现语文学得好的学生大都数具有良好习惯。因此我们应该把培养学生良好的习惯当作教学的首要任务和长期任务，也作为提高学生成绩的一种手段。在小学阶段习惯有：
1、良好的写字、识字习惯；2、使用工具书的习惯；3、倾听、交流的习惯；4、质疑问难的习惯；5、勤于朗读背诵的习惯；6、读书看报的习惯；7、不动笔墨不读书的习惯；8、留心观察周围事物的习惯；9、广泛搜集、吸收信息的习惯……低年级学段和中年级学段是习惯养成的关键时期，这两个学段的任课教师要特别注重对学生学习习惯的培养。
二）教和学都要讲究方法。
有这么一种现象：某班学生起早贪黑，练习做了好几套，老师也兢兢业业，师生都吃了很多苦，可成绩并不理想，有些班级学生学得比较轻松，教师教得也很轻松，成绩却在前列。什么原因呢？
各种原因很多，其中方法是一个重要的因素。
1.吃透课标，正确把握年段目标；吃透教材，正确理解课后习题、语文乐园编制的意图。建议老师们对照课程标准认真研读教材，整理学期知能训练一览表。
2.师生要学会反思。
做任何事情都要讲究方法，不能埋头拉车，而不抬头看路。教师要反思。例如老师要明白识字写字、阅读、习作、口语交际各教学内容应达到什么要求。
目前学生达到了什么程度，还应该强化哪些薄弱环节。再如对于阅读，教师就可以对照课标逐项分析，找出薄弱的方面作重点训练。不同班级的学生情况不一样，同一班级学生在不同的时期情况也不一样，因此，教学的重点、难点自然不能千篇一律、一成不变。
教师在每个阶段甚至每一天的教学，要目的明确，要有很强的针对性。一个阶段一个阶段地抓，一个问题一个问题地解决，从而达到“段段清，月月清”，这样的教学才会扎实有效。
还要引导学生学会反思，比如，学完一个单元后，要学生回头看，哪些知识学得不扎实，哪些还不够透彻？把问题列出来后，师生共同想办法。共性的大班再次深入讲析；个性的，单独辅导过关。
让学生常向老师递交一些自己的“问题单”，久而久之，勤学、好思、善问的习惯也随之养成，成绩自然就会提高。
3、提高语文练习效益。
在现在的课堂上，教师“练”的意识增强了，基本上能做到讲练结合、读练结合。《练习册》的使用，也为“练”的内容和质量作了一定的保证。但是语文教学中“练”的效益还存在一定的问题。
要提高训练的效益，是当前迫切需要解决的问题，如何提高呢？建议：
加强练习的针对性：精选练习，下水试做。“要让学生脱离题海，老师自己跳进题海。
”老师在布置前一定认真分析练习的题目，要吻合教学的进度和学生学习的需要；课堂作业、家庭作业，老师要先行下水试做。
要提高练习的实效性。力争练习能使学生达到举一反三，做过了，订正了，就不会再错。有发必有收，有收必有批，有批必有改，有改必有评。
教师要有反馈记录本，对于共性或个性情况要记录，并针对性地进行二次练习及反馈。每个学生要配备归错纠错本，每个星期都要安排一次作业集中归错、纠错的时间。
提高编制练习题、测试卷的能力。对于年级组及学校安排的调研及考试，每考一次都要进行“集体诊断”，加强练习的反思。提倡在《练习册》之外，自行设计一些针对性的练习。
如经常上人教网借鉴小语中的“语文练习”“解析与测评”“同步练习”等。还可通过集体备课开发练习。
习作和小练笔的次数和质量一定要得到保证。不能只停留在形式上，为什么我们的习作做得并不好，学生提起作文就头疼，我想这跟我们平时的训练和指导不到位还是有很大的关联的。
练习要紧扣文本，沟通生活，讲求运用，而不是机械地做死练习。
4.加强信息交流，合作互助，优质资源共享。
一方面本校同级的教师经常交流，比如说交流课堂教学中的难点，交流学生常常容易出错的地方，交流将学生的错误率降至最低点的方法，交流合理有效利用课堂时间的方法，交流激发学生学习兴趣的方法，交流如何设计作业的方法，交流如何讲评试卷的……这样做针对性强，而极具操作性。
另一方面，要团结协作，互帮互助。学校的领导要常常与教师交流，沟通，了解各班教学情况；要进班跟踪听课，发现学生各种问题；要帮助找出班级间的差距根源，在此基础上，搞集体诊断分析，拿出具体的帮扶策略。、
还要与其他学校的教师多交流，今天的社会，是一个开放、资源共享、互惠共赢的社会，我们的教育也不例外，只有互相交流、资源共享，我们的教育也才能有更辉煌的明天。
三）拓宽语文学习渠道。
1、向生活学习。“生活即语文。”这是学习母语的优势所在。
听广播、看电视可以学语文，可以从中积累一些好词句，可以了解别人对某一事件的看法；花开花落、冬去春来本是寻常事，但如果能留心观察，便能积累习作素材，或从中感悟人生；教师还必须着眼与教学空间的拓展，在生活实践中引导学生学习语文，运用语文。
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