一、基本情况:
302班有学生42人,实际参加本次语文考试的有42人。其中总成绩分,均分分。最高分93分,最低分分。80分以上11人,不及格6人。
二、对试卷的分析:
这份试卷基本遵循了小学语文课程标准的基本精神,出题人按照“积累-阅读-表达”的思路进行制卷,在“积累-阅读-表达”的分值上按照“70-10-20”的比例进行设置,也比较恰当。试题很饱和,题型很多样,考查的范围也很广泛。使学生在考试的过程中认识题型,学习知识,开阔视野。
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种语文实践能力的主要途径应该是语文实践。那么,考查学生的语文实践能力尤为重要。
我认为在整份试卷中,第十题“优美词句我能用”出的最好,很好的体现了生活中学语文用语文的语文实践观念。这道题就很好地体现了语文学习资源和实践机会无处不在、无时不有的“大语文”观,也使师生明白:在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
我个人认为有待**的题目是十一题“阅读短文后完成练习”。制卷人设置的考查内容有量词、比喻句、理解一个句子。其实,课标要求“能联系上下文和生活积累理解词句的意思,体会关键词句在表达情意方面的作用”。
比喻句在第九题中已有考查过,此处再设置这一类型题目,不说多余,页数雷同,考查意义不大。笔者愚见,这篇短文《河蚌的故事》选得很好(没有四年级语文试卷上面入选的文章好),但是题目出的有待**。
这份试卷着重考查的是学生的能力,确实存有一定的难度。
三、对学生答题的分析:
纵观卷面,总的看来,学生做题情况不够好。例如:“第五题看拼音写词语”,这些词语学校抽查听写,复习时多次复习、听写,不知道学生怎么遗忘得那么快,大面积的学生出现高分错误,此题卷面错别字连篇,总分是8分,有的甚至丢掉7-8分,真不应该。
再例如“第十题优美词句我会用”,总分16分,学生丢分普遍丢分8—11分。学生平时能横流倒背的诗句,考试时居然写不出来或想不起来。不能做到活学活用,这充分说明学生的“学语文”和“用语文”脱节了。
另外,就是“第一题:正确美观地写字”,100%的学生书写存在问题,都扣掉了1-3分。
此外,让笔者倍觉遗憾和意外的是,没有看到满分作文。这不太符合语文课标中有关习作的要求:要让学生“乐于书面表达,增强习作的信心、”(试想,刚学习写作的孩子,突然遭到了当头一闷棍,那种对作文的惧怕心理是可想而知的。
)总之,笔者感觉,整个班级学生在做题目时,整个“心”高高悬浮着,没有沉下来思考、答卷。
四、主要问题及原因:
笔者浏览完所有试卷,发现学生在书写、思维品质、学习习惯等方面存在着一定的问题。例如:第十题“优美词句我能用”,(3)智多星组不甘心,再次抛出“池上碧苔三四点”,小灵通组从容应对:
“叶底黄鹂一两声”。智多星组话锋一转,问道:“面对妈妈的养育之恩你会怎么说?
”小灵通组答道:--就是这道题,学生答案千奇百怪,学生表达的是有情有意,可惜,就是没有到达我们想要的诗句这个“彼岸”。有的说:
“妈妈,谢谢你!”有的说:“妈妈教育之恩太棒了!
”“妈妈您辛苦了,您是最伟大的!”“我一定会报答您的养育之恩。”。
学生的思维在此出故障了:思维狭窄,拘泥,视野不开阔。再如,学生作文短,拉不长,这是作文习惯方面的问题。
三年级是作文初始年级,作文好习惯要逐步养成。
这些问题的出现,要求教师平时对待学生要强化训练,严格要求。
五、教学改进措施:
经过认真的质量分析,我进一步找出了问题的诊结所在,找准了今后的教学抓手。在今后的教学中,我要进一步深入学习课程标准,真正用课标理念指导教学实际工作;全面重视学生的语文实践能力的培养。根据本班学生好动、顽皮、静不下心来的实际,从学生的学习习惯和学习品质上找到训练基点,严格要求,强化训练。
培养学生扎实的语文素养。
一、考试现状。
本次考试90分以上1人,80—89.5分6人,70—79.5分8人,60—69.
5分的8人。60分以下的4人。本班最高分90,最低分0,平均分75.
31,合格率84%,二、试卷质量分析。
一)本试卷是由中心学校统一的联合试卷,试卷共分四大块,(1)是词语展示,(2)是句子训练,(3)是快乐阅读。第(4)大块是作文。
二)分析各大块的得失。
1、词语展示台方面:1、看拼音写词语全对15人,主要表现在学生书写不标准,、笔画不规范,与教师的平时听写检查不及时有很大的关系。2、组词全对2人,主要的问题还是学生的书写差,把字写错造成的失分。
3、给带点字选择正确的读音,全对18人,学生掌握较好。4、选词填空全对9人,看出学生对词语的意思理解还是不够扎实。5、补充词语并造句全对3人,主要的问题是造句语病严重,学生对积累运用中的词语掌握还是不够扎实。
2、句子训练方面:主要的问题在改拟人句,学生普遍表现一知半解,与教师的训练有密切的关系。修改病句也是失分比较严重的,学生找不准**,反问句改陈述句也是失分严重的地方,这都与平时的训练有关系。
补充句子全对8人,大部分学生掌握较好,按课文填空全对7人,失分也于学生的书写差有密切的关系。
3、快乐阅读方面:全对1人,失分的原因也与书写差有关系,主要的原因还在于学生的理解能力不够强,对短文读的不够,失分较多,说明阅读训练少,平时的上课只是为学习课文而学习,对学习课文的真正目的却不清楚。第二大题总体来说得分率不够理想,教师、学生还必须加强阅读的训练。
4、写作方面:给了学生提示,基本上没有审题障碍,学生都有内容可写,大部分学生的作文得分都在15分以上,学生的基本写作素养都能得到很好的考查。但也有部分同学,审题不清,也有的不注意书写,还有部分同学基本的表达能力较差,文章内容枯燥,语言干瘪,病句满篇,明显是平时缺乏训练。
三、测试后反映出来的问题。
1、最基础的只是(例如字、词)学生答的较好,只有不及格的学生出现了错误,看来是对这几个学困生抓的不够严格。
2、学生的应变能力差。平时会做的题,卷子上稍微发生变换,学生就出错,说明平时联系的题型太少,题型不灵活。
3、语文综合运用能力不够强,概括的能力还不够,尤其是阅读短文,没有掌握基本的阅读方法,不认真读题,盲目答卷,甚至是丢三落四,足见平时没有养成良好的答题习惯。
4、表达能力还需提高。口语交际训练学生写出一两句话,而学生平时口头说的较好,但是写的时候,却出现错字、语句不通的现象,还是练写的太少。
5、习作中学生出现错别字多,语句不通顺,还有个别几个学生的书写差这些现象,看出是平时的习作习惯不好。
四、改进教学的思路。
成绩不理想,和其他班级有一定的差距,差距就是动力,面对差距找出存在的问题,促使我反思、**、改进教学方法和教学策略。
1、转变教学方式。转变教学方式。语文能力只有在语文实践中才能形成。
教师应转变角色,让学生真正成为学习的主人,学生的阅读能力才会提高。课堂上不能光讲,应留给学生足够的读、思、议、练的时间,课堂中不要把知识点拔得太高,一定要切合学生实际,在课堂中让学生逐渐养成自己解决问题的能力。
2、继续夯实语文基础知识。字词句是语文的基础知识,在教学中不能会写就行,要重视基础知识的训练与积累,不能只浮现课文中的知识,应与阅读紧密联系起来,掌握方法,掌握题型,要有针对性的指导学生多做练习题。
3、“讲授——练习——强化”的策略方法。教师讲授知识点时应尽可能细,抓住要点。练习设计要有层次,循序渐进,努力减少同一层面上的机械重复,多采取一些生动活泼的形式进行巩固;加强反馈矫正,尽量多肯定,多鼓励,以调动学生学习的积极性。
五、今后改进的措施。
学生的问题各不相同,学生之间的差异也是客观存在的,因此在复习阶段应加强具体的分类指导,在课堂教学、课外指导等方面都应采取相应措施。应减少大一统、齐步走的组织形式,采取更灵活、多样的教学方式。特别要重视对薄弱生的具体辅导,在评价要求、训练手段、心理疏导等多方面因人而异,树立他们的自信心。
1、合理利用每天早、晚的时间,使学生在有限的时间内,养成良好的学习习惯,提高学习效率。早自习辅导学生感情朗读,背诵好词好句;下午作业辅导的时间分层指导,基础较好的学生指导阅读或写作,基础差的学生默写或听写,督促基础知识人人过关。
2、要重视字词教学,夯实语文基础。
字词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。从本次检测中,我们很明显地看到,许多学生字、词不过关。要提高学生的成绩,首先应重视字、词的过关。
教师在教学中应重视词语听写,词语抄写和形近字辨析组词,用词写话等方面的训练,同时还可开展丰富多彩的活动(如:词语接龙、词语积累展示会、猜谜等)来训练和巩固学生对词语的掌握,努力克服错别字。
3改变重背诵轻默写的习惯,学生不是不会背诵,而是不会写,往往在写上丢分。加强学生的双基训练,同时,注重培养学生灵活运用的能力。
4坚持读写结合的教学目标,提高学生的写作能力。在今后的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。
5指导学生作文的力度。三年级是作文的起步阶段,要多了解学生所需,让他们写一些真人真事。另外,在指导作文时,要鼓励学生写一些有新意的作文,在选材和立意方面有所突破。
同时,也要培养学生积累好词好句的习惯,丰富学生写作时的词汇量;在批改作文时,应尽量采取面批,使学生明确自己作文中存在哪些缺陷,以便改进。
6、做好学困生的辅导工作,对待差生需要有耐心,利用午自习针对差生的原因,做个别辅导,多鼓励,多表扬,不放弃一个差生。
7、加强与家长的联系,特别是学困生的家长,交给简章辅导的方法,把学校教育与家长教育结合起来,提高学生的学习效率。
打开三年级语文试卷,无论是学生,还是教师都会不由自主地被“同学们,书面占5分,可要好好的写呀。”这段极富提醒意味的亲切话语感动。可以说考生因为这句话,可以使学生懂得认真写就可以多得5分,可以最大限度地激活学生思维。
人们天天在念着新课程的理念,但一旦付诸实施时,一切又都是旧思维,老面孔。这份试卷无疑是开了一个好头。
一、命题目的、范围及特点。
通观三年级的语文试卷,我们可以不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持以《语文课程标准》为依据,力求适度体现新课标精神,拓宽语文教学领域,打通课内外学习语文的渠道,检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。新的语文教学要求构建大语文教学观,让学生广泛地涉猎课外读物,积累感悟祖国语言的丰富内涵。
检测的内容不仅局限于教材,还检测了学生的课外阅读情况。命题人员是希望通过试卷,对教师的教学提出建议,不要只围绕课本而教书,而应注重课外阅读的辅导,以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题,答案多元的试题,引导学生设计出自己理想的答案,培养学生创新能力。
试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性,打破旧的命题模式。
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