2015—2016学年度第一学期期末考试。
学科质量分析表。
年级三科目语文单位后槽（教务处章） 填表人王开强
一、数据统计：
二、试卷质量判断。
三、答题情况分析。
一）试卷分析。
本次考试的试题以教材为载体，立足基础，适当增加难度，体现出灵活性，开放性。侧重考察学生联系生活实际和语言环境理解语言、运用语言的能力。考察学生对文本的理解与感悟。
注重培养学生运用语言的能力，提高学生的语文素养。本试卷评价导向功能的作用很明显，专心倾听注重培养学生运用的能力，要求学生集中注意力认真朗读，专心思考，并能根据短文内容回答问题，明白文章蕴含的道理。日积月累是对字词基础知识的考察，注重考查本册书中的新词，成语，特殊形式的词语，以及古诗和名言警句的积累，本册书中事物的形象特点，文章蕴含的深刻道理。
课内阅读是对课内知识的精彩回放，考查内容包括段落的中心句，解释词语的意思，以及对文章内容的理解。习作是观察日记，要求写观察中印象深刻的事情，并注意日记的格式。
二）答题分析。
从整个卷面来看，学生基础知识掌握不够，丢分严重。本册生字生词都是课课练，课课听写，考试前反复练习的，仍然不能很好掌握。对课文内容的理解和感悟本来是这学期的重点，教学中再三强调了本来应该掌握，遗憾的是，学生的理解、表达能力有待提高，同样的问题，在考场上遇到了就答不上来了。
1、看拼音写词语。
此题中有些字出错率很高，这也看出教师在教学过程中对于字的偏旁和同音字强调不够。
2、辨字组词。
这些汉字平时也全部训练过，仍有一部分学生出现错误，说明老师在平时训练时缺少反复性的练习。
3、古诗、名句填空，根据课文内容填空。
极少部分学生有错别字现象，说明学生平时读书没有认真看清楚字的结构书写。
4、按要求写句子。
主要的问题是有些学生不能按要求写，还有些学生有错别字现象，说明学生平时读书没有认真看清楚字的结构书写。
5、课内阅读。
大部分学生不能根据文章的真正含义正确理解，个别学生语言组织能力较差，说不明白。
6、习作。有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，还有的格式不正确，这种现象反映了学生的心浮气躁。有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么结构不完整。
四、您的建议。
1、基础知识的掌握对学习语文尤为重要，基础打不牢，今后的学习就会举步维艰。巩固基础知识不是一天两天的事，应该常抓不懈。
2、坚持不懈、持之以恒抓教学，教学时对课文内容，文中的人物形象和事物特点，学文后受到的启发教育，一定要扎实掌握。
3、多读书，多摘抄，多做读书笔记，多积累，提高学生的阅读能力。
4、理解语言、运用语言是一个难点，在日常教学中，一定要让学生多发表自己的见解，做到以人为本，提高学生语言表达能力。
5、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。
6、对全体学生要加强培优转差辅导，特别是要提高课堂教学效率。
7、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。
8、多引导学生写作，加强习作训练，力争提高学生的习作能力。同时要培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。
总之，语文的世界是广阔的，教学方法也是灵活的，提高小学语文教学质量也是势在必行的。今后我们要在教学实践中努力培养学生学习语文的兴趣，努力**提高学生语文能力的途径，需要在教学中及时调整教学策略，让一个个学生爱上语文，学好语文，从而提高他们的语文综合能力。
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