一、名词解释。
1.高等教育心理学：研究高等教育过程中的心理现象和变化规律的科学。心理学是一门研究人与动物的心理和行为的科学。
2.心理特性：人的稳固的、经常出现的心里特点，又叫个性心理特征，简称个性，又叫人格。
心理特性包括能力、气质和性格。能力是直接影响活动效率的心里特征，他决定着活动能否完成。气质，俗称脾气，是个人心理活动的动力特点，主要表现在心理活动的速度、强度、灵活性和稳定性上，它主要由人的先天素质决定。
性格是人对现实的稳定的态度和习惯的行为方式。
3.角色期待：社会对处于某一社会位置上的角色都规定了一定的行为规范和要求，这些行为规范和要求就是社会对角色的期望，称为角色期待，或者角色规范。
4.角色超载：高校教师因为缺少时间、经历或资源，无力实现角色要求，称为角色超载。
5. 学习：狭义的学习特指人类学习；广义的学习是个体在生活中由于经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
能力是指个体顺利完成某项活动的个性心理特征。6.专家型教师：
是指那些在教学领域中，具有丰富的组织化了的专门知识，能高效率的解决教学中的各种问题，富有职业的敏锐洞察力的教师。
7.心理发展：指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造，日趋完善化和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
8.自我意识也称自我，它指个体对自己存在的一切的认识，包括认知自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。9记忆：
人脑对过去经验的反应，是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。11知识迁移即一种知识对另一种知识的影响。迁移是知识的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件。
10遗忘：识记过的内容既不能回忆也不能再认，或发生错误的回忆和在认。遗忘的进程不是均衡的，在学习之后立即开始，而且进展很快，以后就逐渐变慢，到了一定时间以后，几乎就不在遗忘了。
12发散思维：人们从不同角度、不同途径去设想、探求多种答案，力图使问题获得完满解决的思维方式，又称求异思维或辐射思维。13功能固着：
是指个体在解决问题时只看到某物的通用功能，看不到它的其他可能的功能。14.品德又称道德品质，是道德在个体身上的体现，是个人依据一定的社会道德准则和规范行动时所表现出的稳定的心理特征和倾向。
15.心理健康：在一般意义上，心理健康标志着人的心理调适能力和发展水平。
心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态。
16.人格：一是个体在人生舞台上所表现出的种种言行，个人所遵从的社会准则，这就是我们可以观察到的外显的行为和人格品质；另一方面是内隐的人格成分，即面具后面的真实自我，是人格的内在特征。
21定势的概念：定势也称心向，是指先前活动对后续活动的一种准备状态。
17.健全人格：指人格的生理、心理、社会、道德和审美各要素的完美统。
一、平衡和协调，是生物进化所赋予人的本性充分发展时所能达到的境界。
18.有效教学：应是用最小的人力、物力和时间取得相对于具体教学场合、条件来说是最佳的教学效果，在达成教学目标和满足学生发展的需要方面，获得成功。
19.智力是指人的认知能力，包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等，其核心是抽象思维能力。智力就其本质而言，是在一种文化环境中个体处理信息的生理和心理潜能，这种潜能可以被文化环境激活，以解决实际问题和创造该文化所珍视的产品。
20.从众行为：个人受群体压力影响，在直觉、判断、信仰以及行为上表现出与群体大多数成员相一致的现象，称为从众倾向或从众行为。
22.建构主义教学：教师不能只给学生以知识，而应引导学生用自己的头脑来建构知识，建构主义的教学观强调自上而下的教学，而非自下而上的教学。
23 教师专业发展：是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程。近年来，教师专业发展主要呈现出以下三种取向：
教师专业发展的理性取向、教师专业发展的实践性取向、教师专业发展的生态取向。
二、简答和论述题。
1、高等教育心理学的研究对象：
一）高校学生的心理。高等教育的对象是大学生，因此大学生心理是高等教育心理学的主要研究对象。（二）高校教师的心理。
高校教师是高等教育的主体，因此，高等教育心理学也关注高校教师的心理。（三）高校教师和大学生之间相互作用的心理。高等学校的高的育人效果取决于高校教师和大学生之间良好的相互作用。
2、高等教育心理学的任务：1）描述高校教师和学生的心理现象；2）揭示高校教师和学生的心理规律； 3）**高校教师和学生的行为；4）为高等教育实践提供指导：研究高校教师和学生的心理的目的是为了将心理规律应用于高校的教育和教学实践，为高校的教育和教学提供理论上和方法上的指导。
3、高等教育心理学的作用1）有助于提高高校教师的理论水平：高校教师是高等教育的主体。2)有助于提高高校教师的教学效率。
3）有助于高等学校的教育和教学改革。4）有助于提高高等学校的德育水平。5）有助于高校教师的自我完善和做好领导工作。
4、高校教师的心理？
1．高校教师的教育、教学心理。教育和教学是高校教师的主要活动。教育侧重于育德、合格培养和心理健康的维护，教学侧重于知识和技能的传授。
高校教师的教育心理主要阐明高等教育过程(德育过程)的基本心理规律。主要包括四方面内容：(1)如何培养大学生良好的道德品质；(2)如何培养大学生的健全人格；(3)如何维护大学生的心理健康；(4)如何协调好大学生的人际关系，形成积极向上的班集体和社团。
高校教师的教学心理主要包括：(1)如何根据大学生认知规律来组织教学，呈现教学内容，促进大学生对知识的理解和记忆；(2)如何培养学生良好的学习方法和策略，发展学生的心智技能；(3)如何培养大学生高水平的分析问题、解决问题的能力和创造力。 2．高校教师的角色心理和心理品质。
3．高校教师的成长过程。
5、学生喜欢怎么样的老师：热心、幽默、关心他人、有计划、勤奋努力和自律，具有领导才能，热忱、热爱学习、知识精湛、见解独到、思维深刻。
6、你认为高校教师应具有哪些角色？1）组织者的较色。2）交流着的较色。
3）激发着的角色。4）管理者的角色。5）革新者的角色。
6）咨询者的角色。7）伦理者的角色。8）职业角色。
9）政治角色。教学也是一个政治过程。10）法律角色。
7 教师的角色冲突。教师角色内的冲突：1）教师对学生的爱心同执法者身份的矛盾；2）知识的传授者同学生自主学习的矛盾；3）学生的朋友和知己、心里咨询和**专家同团体的领导、侦探和纪律执行者的矛盾。
教师角色间的冲突：1）模范公民同普通人的冲突；2）模范公民同教师实际地位平庸的矛盾；3)知识传授者同知识建设者的矛盾；4)教师角色同家庭角色之间的矛盾。
8、高校教师的角色期待？角色期待：社会对处于某一社会位置上的角色都规定了一定的行为规范和要求，这些行为规范和要求就是社会对角色的期望，称为角色期待，或者角色规范。
1）教学活动的设计者。2）大学生学习的指导者和促进者。3）教学的组织者和管理者。
4）教学的反思者和研究者。5）平等中的“首席”。 6）科学家或思想家。
7）终身学习者8）心理健康的维护者。
11、高校教师的心理品质：1）高校教师的一般教学能力：(1)专业知识：
教师掌握知识的情况与认知能力密切相关。(2)组织教材的能力：教师的组织教材的能力是保证教学效果，使学生顺利地掌握知识的必要条件之一。
(3)言语表达能力：教师的言语表达能力是教师应该具有的职业能力之一，是教师职业要求的基本条件。(4)组织教学的能力：
教师的教学活动效果如何，在一定程度上取决于教师的组织教学能力。(5)教学**使用的能力：教学**是在教学中，利用现代科学技术传递信息的工具。
2）教育机智。教育机智是指教师对学生活动的敏感性，以及能根据新的、意外的情况快速地作出反应，果断地采取恰当的教育和教学措施的能力。主要表现在以下四个方面：
(1)善于因势利导：；(2)善于随机应变；(3)善于对症下药；(4)善于掌握分寸。
12、教师的情感特征：1）以师爱为核心的积极情感；2）对学生满怀期望；3）教师的情操包括道德感、理智感；美感。
13、高校教师的人格特征：1）成熟的自我意识；2）崇高的品德和正确的人生观；3）有职业特色的需要、兴趣和价值观；4）富有创新精神；5）良好的性格。
14、教师威信的内涵：教师威信不仅仅是教师的“威严”和“权威”，它主要指教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生之间一种肯定的人际关系的表现，它主要属于自然性影响力的范畴。
15、高校教师的威信（影响力）教师威信是由教师的资历、声望、才能与品德等因素决定的。教师威信表现在教师的优秀品质对学生产生了影响，博得了学生的尊重和依赖。教师威信的高低，以他们在学生心中的地位、他们的教育活动对学生心理产生的影响来衡量，受到学生尊敬和信赖的教师才是有威信的教师。
16、高校教师的威信分析。（p56）
威信是人群中客观存在的一种心理现象。威信的实际是人的影响力。 一个人在与他人交往过程中，影响和改变其他人心理与行为的能力，叫做影响力。
(一)强制性影响力，又称为权力性影响力，简称权力。它是“威”的实质。这种影响力的特点是，它以外力推进的形式进行，具有不可抗拒性，被影响者不得不接受影响。
强制性影响力的基础有：(1)奖励；(2)惩罚 ；(3)法定。强制性影响力的产生有三条途径：
(1)自上而下地产生；(2)自下而上地产生；(3)平行地委托。影响强制性影响力的因素有： (1)传统因素；(2)职务因素；(3)资历因素。
(二)自然性的影响力又称非权力性影响力。它是“信”的实质。这种影响力的特点是，被影响者自愿地接受影响，它是一种由于个人品质而产生的内在吸引力。
影响自然性影响力的因素有：(1)品格因素(2)才能因素(3)知识因素(4)感情因素 (5)外表因素。
17、如何让教师更有威信：教师威信的维护和发展，通常取决于以下几个方面：1）教师要有坦荡的胸怀、实事求是的态度。
2）教师要正确认识、合理利用自己的威信。3）教师要有不断进取的敬业精神。4）教师要言行一致，做学生的楷模。
18.专家型教师定义：是指那些在教学领域中，具有丰富的组织化了的专门知识，能高效率的解决教学中的各种问题，富有职业的敏锐洞察力的教师。
如何成为一名专家型教师？（或高校教师成长和培养的途径？）(一)系统的理论学习 ；(二)课堂教学观摩；(三)微型教学实践。
微型教学是指通过自己实际进行教学而获得丰富经验，这是提高教学水平的另一重要途径。 (四)教学决策训练。
19、教师成长阶段？德瑞福斯的教师成长五阶段理论。(1)新手阶段。(2)优秀新手阶段。(3)胜任阶段。(4)熟练阶段。(5)专家阶段。
20、专家型教师的基本特征1）有丰富的、组织化的专门知识，并能有效地运用；2）解决教学领域问题的高效率；3）创造性地解决问题，有很强的洞察力。
高等教育心理学考试
心理学。4 简述品德行程中榜样与示范的作用。答 社会学系理论认为，榜样的行为对学生的影响很大。一般而言，教师向学生传递社会道德规范主要有两条途径，一条是言语教诲，一条是身体力行。榜样行为的示范方式主要有五种，它们对于观察学习的效果具有不同的影响。行为示范。直接通过榜样的表现传递行为方式，如教师的一举...
高等教育心理学考试要点
1 心理学的概念与研究对象。答 心理学是研究心理现象及其发生 发展规律的科学。研究动物心理和人的心理。心理现象是人的心理活动经常表现出来的各种形式 形态或状态。2 意识的特征 能动性 目的性 具有自我意识。第一章心理学与高等教育心理学。1 心理学的概念与研究对象。答 心理学是研究心理现象及其发生 发...
高等教育心理学考试大纲
高等教育心理学 重点讲授大纲。第一章高等教育心理学绪论。1 教师威信对教育效果的影响。2 教师的三种教育水平。第二章学习的基本理论。1 大学生学习的基本特点。2 布鲁纳认知发现学习理论。3 奥苏伯尔认知接受 有意义接受 学习理论。4 建构主义学习理论的基本观点。第三章学习动机与教育激励。1 耶尔克斯...