1、心理学的概念与研究对象。
答：心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的科学。研究动物心理和人的心理。心理现象是人的心理活动经常表现出来的各种形式、形态或状态。
2、意识的特征：能动性、目的性、具有自我意识。
第一章心理学与高等教育心理学。
1、心理学的概念与研究对象。
答：心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的科学。研究动物心理和人的心理。心理现象是人的心理活动经常表现出来的各种形式、形态或状态。
2、意识的特征：能动性、目的性、具有自我意识。
3、心理现象的构成。
答：心理现象由心理过程、个性心理两部分组成。个性心理中的个性倾向性构成离心力发展的动力因素。
心理过程包含：认识、情绪情感、意志。个性心理包括：
个性倾向、个性心理特征。个性倾向包括：需要、动机、兴趣、价值观等，个性心理特征包括：
能力、气质、性格。注意是独立的心理特性，不属于心理过程，也不属于个性心理。
4、心理的实质。
答：心理是脑的机能、脑是心理的器官；心理是客观现实的反映。●客观现实是心理活动内容的源泉 ●心理是客观现实的主观、能动的反映 ●心理与实践活动：发展、制约
5、教育心理学的研究对象。
答：教育学与心理学的产物，是研究学校教育情境中的学与教得基本心理学规律的科学。研究任务：学生学习的心理规律；教师的教学行为。
6、教育心理学作为一门独立的学科产生，以2024年桑代克的《教育心理学》出版为标志。
7、高等教育与普通教育区别。
1）教育任务：高专2）教育对象：大学生 3）教育职能： 三大职能4）教育地位作用：最高层次、经济政治文化5）培养方式不同：科研引入教学、教学方法特殊性。
高等教育在教学方法上的特殊性具体表现在：
教学中学的比重逐渐增加，教的比重逐渐降低，教师注重最大限度地发挥学生的主体作用，学生主体活动增加；②教学上由传授法向指导法转化，学习法由再现式向**式转化；③教学内容上，由传授基础知识为主向传授专业知识为主转化，由注重教知识向注重教思维方式转化；④校内教学和社会实践相结合，教学与科研相互渗透。
8、理解并能与实际相结合阐述学习教育心理学的意义。
答：学习高等教育心理学：有助于提高教师的整体素质（教育者必先受教育）；其次有助于提高教育教学质量（因材施教）；第三，有助于促进教育教学改革。
1、认识过程、情感过程及意志过程三种心理过程的概念及其关系※
答：感觉、知觉、记忆、思维、想象都是属于对客观世界的认识活动，即，是为了搞清楚客观事物的性质和规律而产生的心理活动，称为认识过程。人在认识事物的时候产生满意不满意、愉快不愉快的态度体验，称为情感过程。
人们能够根据自己的认知确定目的、制定计划步骤、克服困难、最后把计划付诸行动，这种自觉确定目标，并力求加以实现的心理过程称为意志过程。这三者统称为心理过程，三者是互相依存的。认识是基础，情绪情感和意志过程是在认识的基础上产生的，情感可以深化认识，可以坚定意志，意志也可以强化认识、加深情绪情感体验。
2、请简述教育心理学与教学活动过程的关系）※
教学过程六个方面：①明确教学目标：依靠心理学知识，可以正确规定和陈述目标。
②分析任务：依靠心理学知识可以分析达到目标所需要的从属概念、基本技能、主要策略。③确定学生原有水平：
借助各种测量工具，确定学生知识、动机、技能、身心发展的准备状态。④设计课程：借助心理学知识，选择适当教学**，选择教学方法、确定教学过程。
⑤教学：教师运用教学规律对学生进行有针对性的传授活动。一般模式为：
呈现教材，激发动机，引起反应，给予强化。⑥评价：借助心理测量的知识，制定或选择恰当的测评工具，对测评结果作合理的解释。
3、高等教育心理学的原则※答：①客观性：实事求是②发展性：促进学生身心发展③理论联系实际：面向高等教育实践④教育性：伦理道德原则，身心健康。
第二章学习动机。
1、学习动机的种类。
答：（1）奥苏伯尔的分类。
学生课堂学习的主要动机是成就动机，组成：
内部动机：认知内驱力； 外部动机：自我提高内驱力、交往内驱力（附属内驱力）
自我提高内驱力：是个体对因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。这种需要从儿童入学开始，日益显得重要，成为成就动机的主要组成部分。
儿童早期：附属内驱力最突出；儿童后期少年期：同伴赞许。青年期：认知和自我提高内驱力。
2）根据作用：直接近景、间接远景（3）根据状态：主导、辅助（4）根据**：内部、外部。
2、成就动机理论。
答：（1）概念：成就动机是人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，也是个体对自己认为重要的、有价值的事情乐意去做，并努力达到完美地步的一种内部推动力量。
在人的成就需要基础上产生，激励个体了与从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的内在驱动力。
2）主要观点麦克利兰：成就动机影响个体对任务或职业的选择，以及个体决策。
阿特金森 :追求成功的动机倾向与避免失败的动机倾向。
力求成功者的目的是获取成就，他们会选择有所成就的任务，而成功的概率为50%的任务是他们最有可能选择的，因为这种任务能给他们提供最大的现实挑战。避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功的几率大约是50%时，他们会回避这项任务。
3）教育应用：求成者——任务难度、竞争环境、分数；避败者——少竞争、强化、宽松分数、不在公众场合指出其错误。
3、成败归因理论。
答：（1）概念：归因，指个体对某一事件或行为结果的原因的推断过程。
归因理论是一种比较系统的认知动机理论。这一理论的一个基本假设是：寻求理解是人类行为动机的主要**。
归因影响个人期望的改变和情感反应（归因后果），归因后果又影响后继的行为。于是归因就具有动机功能。归因的影响：
①导致对下一次成就行为结果的期待发生变化②导致出现不同的情感反应③导致产生不同的责任意识④最终影响成就动机和成就行为。
2）主要观点。
海德：最早内外因；罗特：可控、不可控；维纳：六因素：能力高低努力程度任务难度
运气好坏身心状态外界环境。
三维度：内因－外因，稳定－不稳定，可控－不可控。
3）教育应用：引导学生对学业成败作合理的归因、学会积极合理的归因尤为重要。
成功→能力强→自豪、自尊／增强对成功的期望→愿意并坚持从事有成就的任务。 ②失败→缺乏努力→内疚／对成功的相对的高期望→愿意并坚持从事有成就的任务。 ③成功→运气好→不在乎／很少增强对成功的期望→缺乏从事有成就任务的坚持性。
④失败→缺乏能力→羞愧、无能感、沮丧／降低对成功的期望→缺乏从事有成就任务的坚持性。
4、自我效能感理论。
答：（1）概念自我效能感：班杜拉提出的，指人对自己能否成功的进行某种成就行为的主观推测和判断。
2）构成①结果期待：人对某种行为会导致某一结果的推测。如果人**某一行为将会导致特定的结果，这一行为就有可能被激活和被选择。
（一般意义）②效能期待：人对自己能否进行某种行为的实施能力的推测或判断，即对自己行为能力的推断，意味着人确信能否成功地进行带来某一结果的行为。（就个人自身而言），是对自己行为能力的推测。
（3）功能①决定人们对学习活动的选择及对学习活动的坚持性；②影响个体对待学习困难的态度；③影响新行为的获得；④影响学习时的情绪状态。（4）效能感的影响因素。最主要的影响因素是个体自身的成败经验。
（5）如何提高学生的自我效能感：培养有关技能；发展敢于尝试的精神；获得成功经验；获得反馈；观察他人成功范例；受到鼓励；营造宽松氛围，减少焦虑。
1、学习动机的概念※
答：学习动机：学习动机指个体发动、维持其学习活动并使活动指向一定目标的内部动力。
●内部的动力因素称为内驱力。由需要转化成内部驱动力。 ●外部的动力因素称为诱因。
外部的动力因素要想成为推动学习活动的动力必须通过主体的内化过程才能实现。
学习期待：个体对学习活动所要达到目标的主观估计，它是另一个构成学习动机结构的基本要素。
它是学习目标在个体头脑中的反映。●学习期待就其作用来说是学习的诱因。
2、大学生学习动机的特点※
答：（1）学习动机的多元性。大学生学习的动机有：
求知探索、友情交往、成就建树、自尊自主、 报答、谋生、自我实现(2)学习动机的自律性。大学生的自律性较高，能够根据自己的情况和发展前景提出自己的学习动机。(3)学习动机的社会性。
大学生在确立学习动机时，更多考虑自己对社会的贡献。(4)学习动机的职业化。大学生的学习动机与中学生相比，增加了更多的职业化倾向。
3、学习动机培养的方法※答：(1)创造学习情境使学生产生成功体验(2)确立适应的学习目标，对学生进行成就动机训练(3)面对实际问题，利用动机转移，培养学生学习动机(4)提供直接或间接的成功经验，培养学生的自尊心，提高学生的自我效能感(5)进行归因训练，指导学生积极合理的归因。
高等教育心理学要点
题型。1 单选 10 1 10 2 填空 10 1 10 3 判断题 10 1 10 4 简答 7 6 42 答要点 5 论述 2 14 42 结合学习和教学 第一章绪论。考点 1 人的心理过程包括 认知过程 情绪过程和意志过程。2 心理学主要流派。精神分析学派 奥地利弗洛伊德，主要研究人的潜意识 ...
高等教育心理学复习要点
高等教育心理学 学习要点。第一部分 基本概念与知识。1 自我意识2 心理发展3 挫折4 成就动机5 归因6 问题解决7 认知 发现说8 人格障碍9 需要10 从众11 定势12 案例教学13 心理冲突14 动机斗争15 气质类型学16 激励的要素17 马斯洛需要层次论18 创造性的心理结构19 搞高...
高等教育心理学复习要点
心理学与教育心理学概述。1 心理学是研究心理现象及其发生 发展规律的科学。2 个体心理现象 识记心理过程和个性心理，气质与性格的含义及其关系，个性心理差异体现在个性倾向性的差异和个性心理特征的差异，尤其是个性心理特征的差异。气质无好坏对错之分，性格则有。性格居于核心地位，影响和制约着能力与气质的表现...