高等教育心理学复习要点

高等教育心理学复习要点于文肖学号090101026

1、高等教育学教学方式的特点。

教学中学的比重逐渐增加，教的比重逐渐减少，注重最大限度地发挥学生的主体作用；

教学上传授法向指导法转化，学习上由再现式向**式、研究式转化；

教学内容上，由传授基础知识为主向传授专业知识为主转化，又注重教知识向叫思维方式转化；

校内教学和社会实践相结合，教学与科学研究相互渗透，并在社会实践和科研活动中，锻炼独立工作的能力。

2、教师的教学心理品质。

二、教师的教学心理品质。

一）教师的教学能力。

专业知识。组织教材的能力。

言语组织和表达能力。

组织教学的能力。

教学**使用能力。

二）专家型教师的认知特点。

专家型教师在备课时注重了解学生原有知识基础。

专家型教师知道怎样将具体的教学内容教给学生。

专家型教师具有较高的教育机智

课后反思时，专家型教师更关注学生的学习效果。

三）教学监控能力。

教学监控能力是教师在教学过程中，为成功地实现教学目标，以教学活动为监控对象，不断对其进行积极、主动地计划、监视、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

教学监控能力的结构：

1、课前的计划与准备； 2、课堂的反馈与评价；3、课堂的控制与调节； 4、课后的反省。

四）教学效能感。

效能感（efficacy）是个人对自己进行某一活动能力的主观判断。

教学效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。

一般教育效能感和个人教学效能感。

一般教学效能感随着教学时间的增加，有降低的趋势；个人教学效能感则随教龄的增加，表现出一种上升的倾向。

教学效能感对教师工作的影响。

影响教师在工作中的努力程度。

影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习。

影响教师在工作中的情绪。

3、如何促进教师的威信的形成。

教师威信的形成。

良好的思想品质和心理品质是教师获得威信的基本条件。

教师的仪表、作风与生活习惯，是教师获得威信的必要条件。

师生平等交往对教师威信获得具有重要影响。

教师给学生留下的第一印象会影响威信的形成。

教师要珍惜“自然威信”。

4、学校情景中的成就动机。

5、强化理论的应用原则。

6、阿特金森成就动机理论。

7、 weiner归因理论。

8、如何培养与激发大学生的学习动机。

9、大学生学习的基本特点。

10、联结派学习理论的主要观点。

11、认知派学习理论的主要观点。

认知主义学习理论的基本观点是：人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。根据这种观点，学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识与经验对当前工作的外界刺激（例如教学内容）作出主动的、有选择的信息加工过程。

教师的任务不是简单地向学生灌输知识，而是首先激发学生的学习兴趣和学习动机，然后再将当前的教学内容与学生原有的认知结构（过去的知识和经验）有机地联系起来，学生不再是外界刺激的被动接受器，而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体。

12、学习迁移的有效促进。

13、元认知策略的直接指导模式。

14、智慧技能培养的方法。

15、如何促进学生创造力的培养。

16、大学生心理健康标准。

智力正常，智商在80以上。

了解自我，悦纳自我。

接受他人，善与人处。

有较强的情绪调节能力。

适应社会生活。

热爱生活，乐于学习和工作。

人格完整和谐。

心理行为特点符合年龄特。

17、判断心理是否健康要注意的问题。

第一，心理健康标准应兼顾个体内部协调与对外适应良好两个方面。

第二，心理健康的概念具有连续性和层次性，并不是绝对的、唯一的。

第三，心理健康既是一种状态，也是一个过程。

第四，心理健康是较长一段时间内持续的心理状态，判断一个人的心理健康状况，不能简单地根据一时一事下结论。

18、大学生群体的心理问题主要表现在哪些方面。

19、高校心理咨询的原则。

20、大学生的自我教育的内容。

高等教育心理学复习要点

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