注：本部分内容上课时基本都已经划到，复习时可按平时划的层次进行，第二章学习理论可结合此文件后面的附表复习。
一。 幼儿教育心理学是——幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科 ★
二。 幼儿教育心理学是教育心理学的基础上形成与发展的。
三。 西方第一本以“教育心理学”命名的专著是2023年美国的心理学家桑代克出版的《教育心理学》
四。 1913-2023年，他又将书发展成三大卷《教育心理学大纲》，这一著作标志着作为独立学科的教育心理学的产生。提出了“学习个别差异理论”
五。 游戏是幼儿学习的基本方式。好奇心、兴趣是激发幼儿学习的主要动力。
六。 幼儿教育心理学的研究内容：行为主义-教学控制、认知主义、构建主义。
七。 幼儿教育心理学以心理学为基础，研究幼儿学习和有效教学的各种问题的学科。
八。 幼儿教育心理学的三大变量★：幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学。
九。 幼儿教育心理学的发展历程★
一) 萌芽期1700s-1940s/1950s
1. 法国-卢梭《爱弥儿》——儿童宪章和儿童权利宣言”；最的幼儿教育心理学思想。
2. 德国-福禄贝尔——最早研究幼儿心理的先驱者之一；2023年第一所幼儿园；为幼儿专门设计了一套玩具“恩物”；“游戏是幼儿园教育活动的基本形式”
3. 意大利-蒙台梭利——“儿童之家”；《吸收性心智》；“蒙台梭利教学法”
二) 初创期 1960s-1980s （选）★
1. 直接教学方案——贝雷特、英格曼（行为主义）——早期补偿教育。
2. 认知主义教育方案——“奥苏贝尔方案”
3. 建构主义教育方案——凯米。德芙里斯、海伊。斯科普。
三）发展期 1980s-现在。
第二章学习理论(详细见后面**)
一、 美国，华生《行为主义者心目中的心理学》，标志着行为主义心理学的正式诞生。
二、 斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理、程序教学与机器教学。
第三章幼儿学习心理概述。
一。 1.学习是由练习带来的经验而产生的
2.学习需要过程
3.幼儿行为的变化并非必然意味着学习的发生
4.学习不仅指有组织的知识、技能、策略等的学习，也包括态度、情感、行为准则等的学习。
二。 [使幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变化。这些变化不是因成熟或是某种原因而导致的暂时性的改变。
三。 脑科学研究表明，有“学习关键期”。1岁儿童能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位。
2-3岁是个体口头语言发展的关键期。4-6岁是儿童图像视觉辨认、形状知觉形成的最佳期。5-5岁半是掌握数概念的最佳年龄。
5-6岁是儿童词汇能力发展最快的时期。
四。 脑功能的单侧优势可以影响儿童的个性和学习方式。
五。 美国的斯佩里提出：左半球是进行抽象和逻辑思维的中枢，右半球是处理表象，进行了具体思维、形象思维和创造性思维的中枢。
六。 幼儿的学习障碍：1.学习困难 2.多动症。
七。 [儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败。
八。 影响早期脑机能发展的因素：1.孕妇吸烟 2.孕妇饮酒 3.孕妇的饮食与营养。
九。 0-3岁婴儿学习的主要方式：
1. 习惯化与去习惯化习惯化和去习惯化是婴儿最的学习方式（填）
2. 经典条件作用。
3. 操作条件作用。
1 经典条件作用以基础反射为重点。
2 操作性条件作用以某种行为作为重点。
3 操作条件作用表现出婴儿学习的主动性。
4.模仿模仿是婴儿学习的一种特殊方式。
一十。 婴儿学习的其他方式：1.学习图示 2.因果关系 3.使用工具 4.理解空间。
一十一。 3-6岁幼儿学习的主要方式：（简、论）
1. 观察模仿学习。
2. 操作学习操作学习是最重要的学习方式。
操作学习的作用：（简）
1. 操作活动是幼儿探索世界的主要方式。
2. 幼儿的操作学习还可以拟补语言理解和表达的不足。
3. 幼儿的学习很多体现在运动方面，而操作学习时提高幼儿运动技能最为重要的方式。
4. 操作学习会使幼儿获得成就感与自我价值感。
3. 语言理解的学习。
4. 综合性的学习方式。
5. 交往中的学习。
1. 交往能满足幼儿的认识性动机。
2. 交往能满足幼儿得到认可与支持的需要。
3. 促进幼儿自我意识的生成。
4. 交往能促进幼儿主动性与创造性的发展。
6.游戏活动游戏是幼儿进行学习和发展社会性、情绪及认知能力的重要方式。
一十二。 幼儿学习的主要特点★
1. 容易被扼杀的学习主动性。
好奇好问好**好模仿
2. 从兴趣出发的学习积极性。
3. 学习的无意性与内**。
内隐学习是在偶然的、意想不到的条件下，尤其是刺激结构高度复杂，关键信息不明显的情况下产生的，他是在无意识状态下，无目的、自动化的加工活动，具有随意性，学习活动能自发进行，无需耗费心神。
4. 经验学习与体验作用的显著性。
5. 语言指导下的直观形象性。
6. 对环境的极大依赖性。
7. 不容忽视的个别差异性。
第四章幼儿学习的动机与学习的迁移。
一。韦纳受到海德尔的影响，是归因理论的集大成者，提出了情境归因、性格归因
二。韦纳提出了三维度归因论：因素**稳定性可控制性。
三。 “迁移”可以理解为“一种学习对另一种学习的影响”
第五章幼儿学习的个别差异与适宜性教学。
一。幼儿学习中的差异：
学习类型差异——邓恩夫妇
二。适宜性教学——年龄适宜、个别差异适宜（填）
第六章幼儿社会性学习与教育。
一。个体在幼儿阶段，由于社会文化、教育等因素的影响，使其在对待自己与对待别人的行为，随着年龄增长而逐渐产生变化的历程。
二。社会能力的构成★（填、选）：社会交往能力、亲社会能力、社会适应能力。
三。社会能力的价值（简）
1.社会能力有助于幼儿建立积极的同伴关系。
2.良好的社会能力有助于幼儿情绪感情、人格的积极发展和心理健康。
3.社会能力还有助于幼儿认知能力的发展。
四。社会能力的影响因素（简）
1.幼儿自身因素对社会能力发展的影响。
1.幼儿的人格、个性特征是影响其社会交往主动性的重要因素之一。
2.观点采择能力是影响幼儿社会能力，特别是亲社会能力的重要影响因素。
t': span', c': 观点采择', r': r_43'}]幼儿区分自己与他人的观点，以及发现这些不同观点之间关系的能力。
3.社会信息加工机能是影响幼儿社会能力的重要认知因素。
2.同伴对幼儿社会能力的影响。
3.教师对幼儿社会能力的影响。
4.文化差异对幼儿社会能力的影响。
五。教师在幼儿社会能力学习中的指导。
1.通过理解能力指导促进幼儿社会能力的发展。
2.通过交往能力指导促进幼儿社会能力的发展（简）
1.教师应知道幼儿用正确的言语表达自己的想法。
2.教师应该给予幼儿轮流活动的指导。
3.教师应给予幼儿角色扮演的指导。
4.教师还要给予分组配对的指导。
六。社会测量法——同伴关系测量的重要手段。
1.同伴提名法。
2.同伴行为描述法。
3.同伴等级评定法。
七。同伴关系的五种类型。
1.受欢迎者 2.被拒绝者 3.被忽略者 4.有争议者 5.一般者。
八。科尔伯格是道德发展心理学的建立者，建立了儿童道德认知发展的理论——三水平六阶段道德发展理论。
1.前习俗道德水平 2.习俗道德水平 3.后习俗道德水平。
九。幼儿社会性教育的原则（简）
1.情感支持性原则。
1.建立接纳与关心的情感联系。
2.积积的情感投入和情感激发。
2.行为实践原则。
3.榜样作用原则。
1.教师应当非常重视自身对幼儿的榜样作用。
2.教师对待他人与幼儿的情感态度是其榜样作用的重要组成部分。
3.幼儿同伴间的影响日益赠大。
4.一致性原则。
1.教师自身态度的一致性。
2.幼儿园园内教师间的一致性。
3.家园一致性。
5.随机教育原则。
一十。幼儿社会行为的评定。
1.康奈尔儿童行为问卷 2.阿肯**儿童行为量表。
第七章幼儿创造性学习与培养。
一。吉尔福特，2023年，《创造性》提出创造力包括：流畅性、灵活性、独创性。
二。幼儿根据一定的目的或意愿，在已有的知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生具有个人价值的产品的心理品质。
三。2023年，高尔顿，《遗传与天才》
四。幼儿创造性的表现（简）
1.幼儿创造性的前提：了解和接触事物的“心向”——好奇心。
好奇心是幼儿创造性的重要前提。
2.幼儿创造性就是善于阻止自己的“材料”
3.幼儿的创造性突出表现在想象力。
4.幼儿的创造性常常体现于游戏活动中。
五。幼儿在学习活动中所具有的独创性人格特征与创造性思维过程（填）
六。幼儿创造性学习的特征（简）
1.创造性学习强调幼儿学习的主动性。
2.创造性学习离不开学习动机。
3.创造性学习追求有创意的学习目标。
4.幼儿创造性主要表现在自我表现性创造。
七。吉尔福特认为创造性思维有三个主要特点：流畅性、灵活性、独特性。
八。创造性测量工具。
1.创造性思维测量 2.创造性人格测量。
九。制约儿童创造性学习的因素。
1.过于重视幼儿模仿，使其不能创造性的自由学习。
2.限定幼儿的思路，使其不能创造性的自由思维。
3.过于苛求秩序，使其不能创造性的自由探索。
一十。幼儿创造性的教育培养★（简）
1.创设情境，激发求知欲求知欲是内部动力。
2.营造宽松的活动环境。
3.有意识支持并促进幼儿的创造性思维。
1.展开联想，培养发散思维的流畅性。
2.克服思维定势，培养发散思维的变通性。
3.肯定幼儿超常思维，培养发散思维的独特性。
4.培养幼儿的好奇心与想象力。
5.蒙台梭利的感知训练与幼儿创造力。
第八章幼儿的语言学习与教学。
一。加德纳——“多元智能理论”——幼儿学习能力的差异。
二。幼儿语言学习理论。
一) 幼儿语言学习的传统理论（填、选）
1. 行为主义学习理论的观点——强化。
2. 乔姆斯基先天论。
假设人生来就具有复杂的语言结构，这些结构组成了“语言获得装置”
3. 皮亚杰认知理论观点。
4. 维果斯基的社会学习理论。
二) 读写萌发理论。
三) 全语言教学理论（简）：强调语言是“完整”的，不可简单的割裂成语音、字词和句子等片段。
1. 全语言教学观（整体语言教学）
2. 以幼儿为中心的语言学习理论。
3. 让幼儿成为早期的阅读者和书写者。
4. **要经常为孩子朗读故事书。
5. 教师的态度是幼儿语言学习的关键。
三。幼儿语言教学的策略（简）
1.温馨、丰富、真实的语言环境。
2.师生共同确定主题、共同计划。
3.经常给予阅读、书写示范。
4.倾听、积极反馈。
5.鼓励尝试使用语言。
6.肯定期待。
四。教师在幼儿语言学习中的角色（简）
1.经验明朗化。
2.灵活运用教学策略。
3.榜样示范者。
4.自我提升、协同教学。
5.寻求专业的协助。
五。影响婴幼儿语言发展的内外因素。
1.内在因素——正常发育的大脑。
2.外在因素——良好的语言环境。
第九章幼儿园班级管理与环境创设。
一。教师鼓励幼儿课堂学习的行为和活动，即教师为了有效利用时间、创设愉快和富有建设性的学习环境以及减少行为问题，而采取某种方法来组织活动、教学、自然环境等的诸方面因素。
三。有效班级管理的方法（简）
1.全面关注。
2.并行处理。
幼儿教育心理学
第三章幼儿学习心理概述。1.行为主义学习观 学习是刺激 反应之间联结的加强 2.认知主义学习观 学习是认知结构的改变 3.人本主义学习观 学习是自我概念的转变4.建构主义学习观 学习是主动建构内部心理表征的过程 学习是学习者在某种特定情境中行为的改变，它源于在这一情境中反复的练习与实践经验。这种改变...
幼儿教育心理学
第二章学习理论。一 行为主义的学习理论 从经典行为主义到新行为主义。经典行为主义，华生，美国心理学家在1913年做了题为 行为主义者心目中的心理学 的演讲，这标志着行为主义心理学的诞生。斯金纳的操作学习理论，从经典行为主义s r到新行为主义 即操作行为主义 r s 托尔曼的信号学习理论被视为新行为主...
幼儿教育心理学
幼儿教育心理学 模拟训练3 姓名 总分题号一二三四五六得分。一 填空 本大题共16小题，每空2分，共60分。1 心理发展的不平衡性主要为发展的速度等。方面都表现出多样化的发展模式。2 幼儿教育包括 教育和 教育。3 经典性条件反射的提出者是生理学家4是结束游戏的主要内容。5 创造性想象表现在两个方面...