三．认知心理学的学习理论。
认知学习理论主张，对学习的研究必须要研究个体记忆新信息、新技能时所难以观察到的内部心理历程，认为“个体的学习不是刺激与反应间的联结关系，而是个体对整个学习情境中实物关系的整体认知与了解”。
最主要的有两派理论：信息加工学习理论（加涅、斯滕伯格）、认知结构学习理论（奥苏贝尔、布鲁纳）
1.信息加工理论与幼儿的三种记忆。
信息加工心理学的学习理论： ①加工水平理论 ②双重编码理论 ③联结主义模型。
信息加工心理学的幼儿三种长时记忆：①情景记忆：是有关个体经历的记忆，是个体对看到、听到或经历事情的心理再现；②语义记忆：
也成为陈述性记，主要包括已知事实和概括性的信息，包括概念表、原理及其如何应用的一些规则，问题解决技能和学习策略； ③程序记忆：是有关事情进行过程的记忆能力，这在身体活动任务中表现的最为明显；
2.奥苏贝尔的意义学习理论与幼儿的概念学习。
奥苏贝尔认为，意义学习就是新知识与学习者原有的认知结构之间建立非随意性和非临时性的联系。
有意义学习的两条标准：⑴新知识必须与学习者认知结构中的已有经验发生非临时性的联系，即实质性的联系 ⑵新旧知识经验之间必须形成非随意性的关系，即新知识与原有认知结构中的有关经验在某种合理的或逻辑基础上形成联系。
在课堂上由于时间有限，应该多采取接受学习，但这种接受学习必须成为有意义的学习，因此要注意：⑴师生之间有大量互动 ⑵大量运用例证 ⑶运用演绎方法 ⑷逐步深化。
3.布鲁纳的发现学习论与幼儿的发现学习。
发现学习是布鲁纳主张的最佳学习方法，其特点是：⑴强调幼儿的探索学习过程 ⑵强调直觉思维在发现学习中的价值⑶强调学习的内在动机。
四．建构主义心理学的学习理论（维果斯基、皮亚杰、布鲁纳）
客观主义——采用客观的立场分析个体外显、可观察的行为，而非内部的心理过程；
建构主义是认知主义的一大发展，认为世界是客观的知识是主观的，知识是幼儿自主建构的；
1.建构主义对学习的基本主张。
⑴如何看待知识：知识是生成的；⑵如何看待学习者：幼儿是有主体性的；⑶如何看待学习过程：学习是主动建构的。
学习是儿童自助建构关于事物及其表征的过程，它不是外界的直接翻版，而是通过已有的认知结构对新信息进行加工；
2.建构主义的教学方式。
随机通达教学：对同一内容的学习要在不同的时间多次进行，且每次情境都需要有一定的辩护呀，不能雷同个，每次情境分别着眼于问题的不同侧面。（斯皮罗将学习氛围触及学习与高级学习）
抛锚式教学。
支架式教学：为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。教师事先要把复杂的学习任务加以分解，以便把学习者的理解逐步引向深入。
这种教学思想源于维果斯基的“最近发展区”理论和“辅助学习”。
最近发展区：幼儿的发展有两种水平，一种是幼儿的现有水平，指独立活动能达到解决问题的水平，另一种是幼儿可能的发展水平，指通过教学所获得的潜力，两者之间的差异就是最近发展区。
支架式教学包括几个基本环节：①搭脚手架：围绕当前学习主题，按“最近发展区”的要求建立概念框架；②进入情境：
将儿童引入一定的问题情境（概念框架中的某个节点）③独立探索：让儿童独立探索；④协作学习：进行小组讨论；⑤效果评价：
对学习效果的评价包括儿童个人的自我评价和学习小组对个人的评价；
幼儿教育心理学
第三章幼儿学习心理概述。1.行为主义学习观 学习是刺激 反应之间联结的加强 2.认知主义学习观 学习是认知结构的改变 3.人本主义学习观 学习是自我概念的转变4.建构主义学习观 学习是主动建构内部心理表征的过程 学习是学习者在某种特定情境中行为的改变，它源于在这一情境中反复的练习与实践经验。这种改变...
幼儿教育心理学
第二章学习理论。一 行为主义的学习理论 从经典行为主义到新行为主义。经典行为主义，华生，美国心理学家在1913年做了题为 行为主义者心目中的心理学 的演讲，这标志着行为主义心理学的诞生。斯金纳的操作学习理论，从经典行为主义s r到新行为主义 即操作行为主义 r s 托尔曼的信号学习理论被视为新行为主...
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幼儿教育心理学 模拟训练3 姓名 总分题号一二三四五六得分。一 填空 本大题共16小题，每空2分，共60分。1 心理发展的不平衡性主要为发展的速度等。方面都表现出多样化的发展模式。2 幼儿教育包括 教育和 教育。3 经典性条件反射的提出者是生理学家4是结束游戏的主要内容。5 创造性想象表现在两个方面...