《幼儿教育心理学》模拟训练3
姓名＿＿＿总分题号一二三四五六得分。
一、填空：本大题共16小题，每空2分，共60分。
1、心理发展的不平衡性主要为发展的速度等。
方面都表现出多样化的发展模式。
2、幼儿教育包括＿＿＿教育和＿＿＿教育。3、经典性条件反射的提出者是生理学家4是结束游戏的主要内容。5、创造性想象表现在两个方面：一是。
二是。6、熟练指所形成的动作协调、准确，达到＿＿＿和＿＿＿7、整体练习有助于掌握动作之间的＿＿＿及＿＿＿8、回答幼儿的问题是一种教育＿＿＿正确＿＿＿的回答，可以进一步激发幼儿的求知欲。
9、培养幼儿的规范行为，应从＿＿＿做起，在＿＿＿进行。10、逆向迁移指后面的学习影响着以前所形成的。
使原有的＿＿＿发生一定的变化，即得到充实、修正、
重组或重新构建等。
11、幼儿的审美能力不是先天就有的，是由**的＿＿＿影响和幼儿本身的＿＿＿提高所决定的。
12、诊断及**面向教师和家长的是等。13、幼儿分离焦虑的表现主要是紧紧抓住父母不放，父母一离开就哭闹。
不停，或者在父母离开后＿＿＿对外人＿＿＿等。14、幼儿教师的工作是知识、能力、情感和智慧等的综合运用并达到。
＿＿＿的创造性活动。
15、幼儿教师应树立正确的＿＿＿和＿＿＿16、是非观是幼儿形成的重要前提。
和主要内容。
二、单项选择题：（在每小题的四个备选项中选出一个正确的答案，并将其号。
码填在题干后的括号内。本大题共10小题，每小题2分，共20分）17、艾里克森关于人格发展阶段中，（）属于幼儿园教育阶段。
、主动对内疚ｂ、自主对羞怯、疑虑ｃ、信任对怀疑ｄ、勤奋对自卑。
18、美国心理学家加涅提出的著名的累积学习观点说明了（）a、学习对心理的促进作用b、学习对生理的依赖作用c、学习对心理的依赖作用d、学习对生理的促进作用。
19、通过（），动作水平得以提高，动作结构趋于合理、协调。a、定向b、模仿c、整合d、熟练。
20、一般来讲，幼儿的道德判断水平基本上处于（）阶段。a、他律b、自律c、先他律后自律d、先自律后他律。
21、幼儿认识了“田”字后，将“由”也等同于“田”，这是（）ａ正迁移ｂ、负迁移ｃ、顺向迁移ｄ、逆向迁移。
22、用常模来判定个体心理健康的方法是（）ａ社会适应判定法ｂ、症状判定法ｃ、心理测量与统计学方法ｄ、生活适应评定法23、学习目标出发点应是（）
、教师ｂ、幼儿ｃ、教学内容ｄ、教学大纲24、（）的培养即创造性个性品质的培养。
、创造力ｂ、非智力因素ｃ、智力因素ｄ、创造性思维25、幼儿发展的基础和源泉是（）
、游戏ｂ、活动ｃ、动机ｄ、学习26、学习动机属于（）
、生理性动机ｂ、社会性动机ｃ、内部动机d、外部动机。
三、判断改错：（本大题共10小题，每小题2分，共20分，判断正误，将正确的划上“√”错误的划“×”并改正）27、游戏是幼儿的基本活动形式。（）
28、望梅止渴是经典性条件反射的例证（）
29、中等难度的运动是幼儿力所能及的，是经过努力可以达到的（
30、再认和回忆保持程度不同，之间有着本质的区别。（）
31、要真正适应未来社会生活的必要条件最重要的是能够主动而有效地迁移（
32、幼儿园教育要关注幼儿的终身发展（）
33、意志的产生以认识过程为前提（）
34、需要制约着活动方向（）
35、学习主要是指学科的学习（）
36、“孟母三迁”指的是环境对幼儿的影响（）
四、名词解释：本大题共8小题，每小题5分，共40分。
37、心理发展：
38、发现学习：
39、社会性动机：
40、自我：
41、艺术：
42、症状判定法：
43、幼儿教师的教学技能：
44、他律：
五、简答题：本大题共7小题，共45分45、简述需要、诱因与动机的关系？（
10分）46、简述教学设计的作用？（5分）49、简述美育的心理依据和有效措施？（7分）
47、幼儿教育的长远目标是什么？（5分）
48、如何塑造孩子的自信心？（5分）
50、简述识记的分类？（
51、简述表演游戏的指导要点？（6分）
六、论述题：共15分。
52、试述德育的心理依据及有效措施？
幼儿教育心理学
第三章幼儿学习心理概述。1.行为主义学习观 学习是刺激 反应之间联结的加强 2.认知主义学习观 学习是认知结构的改变 3.人本主义学习观 学习是自我概念的转变4.建构主义学习观 学习是主动建构内部心理表征的过程 学习是学习者在某种特定情境中行为的改变，它源于在这一情境中反复的练习与实践经验。这种改变...
幼儿教育心理学
第二章学习理论。一 行为主义的学习理论 从经典行为主义到新行为主义。经典行为主义，华生，美国心理学家在1913年做了题为 行为主义者心目中的心理学 的演讲，这标志着行为主义心理学的诞生。斯金纳的操作学习理论，从经典行为主义s r到新行为主义 即操作行为主义 r s 托尔曼的信号学习理论被视为新行为主...
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三 认知心理学的学习理论。认知学习理论主张，对学习的研究必须要研究个体记忆新信息 新技能时所难以观察到的内部心理历程，认为 个体的学习不是刺激与反应间的联结关系，而是个体对整个学习情境中实物关系的整体认知与了解 最主要的有两派理论 信息加工学习理论 加涅 斯滕伯格 认知结构学习理论 奥苏贝尔 布鲁纳...