理学考试纲要——准备两学考试的请转走吧！
下面是心理学考试大纲的部分总结和概括，准备心理学考试的同学可以一边作为参考一边配合复习。
对应下面列出来的是重点，希望大家好好复习争取一次性通过两学考试！
第一章：心理过程的组成内容：1、认识过程（感知、记忆、想象、思维等）2、情感过程（喜怒哀乐）3、意志过程（采取行动、执行决定）
第二章：心理的实质（p23-30）：心里是客观湿湿的主管反映。
第三章。注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。
注意的分类：1、无意注意：没有预定目的，无需意志努力而自发产生的。
2、有意注意：有预定目的，必要时需做出意志努力的。3.
有意后注意：有预定目的，无需意志努力维持的。
无意注意的规律（产生的原因）刺激物的特点 ： 强度、对比、活动与变化、新异性。
注意的广度（ 范围）：1、概念：同一时间内人所能清楚觉察到对象的数量。
2、影响因素：对象的特点（集中、规律、相似、有联系）、任务的复杂性、知识经验（75-77页）
注意的分配 （一心二用） ：1、概念：同时进行两种或几种活动时，注意可以相对维持在不同的对象上。
2、一心二用的条件（1)活动的自动化、（2)活动的联系。
第四章：绝对感受性与绝对感觉阈限的关系：
绝对感受性——个体对最小刺激量的感觉能力。
绝对感觉阈限——刚刚能引起感觉的最小刺激量。
感受性和感觉阀限存在着反比的关系在特定范围内，阀限越小，则感受性越高。
不同感觉之间的相互作用的表现在：某种弱的感觉刺激可以提高另一种感觉的感受性；相反，某种感觉刺激可以降低另一种感觉的感受性。
知觉的基本特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。
第五章。前摄抑制：是先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。
倒摄抑制：是后学习的材料对保持货回忆先学习的材料的干扰作用。
影响识记的条件：1.目的任务对识记的影响2.识记方法对识记的影响3.识记材料的性质和数量对识记的影响。
遗忘规律：遗忘的进程不是均衡的，在识记后短时间内遗忘较快，以后遗忘的速度下降，到后来遗忘停在一定水平上不再发展，遗忘的进程是“先快后慢”。
遗忘进程的制约因素：有很多，如识记材料的性质、识记材料的数量、熟记的程度以及识记的方法。
提高记忆效果的条件：1、头脑清醒，无疲劳感2、记忆的任务目的明确3、具有“记住”的自信心4、采用适合自己特点的记忆方法。
如何进行科学复习：1、复习要及时2、复习要适量3、复习计划要科学4、适当的超额学习5、复习要做到经常性和多样性。
记忆品质：良好的记忆品质应具备一下几方面：1、识记的敏捷性2、记忆的精确性3、保持的持久性4、记忆的准备性。
有效的记忆术：1、定位法2、联想记忆法3、形象记忆法4、谐音记忆法5、pq4r法（预习、提问、阅读、思考、复述、复习）
第六章思维。
思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映。无意是没有预定目的的、不自觉的想象；…
问题解决的思维过程：发现和提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。
影响问题解决的心理因素：知觉情景、定势、迁移（正、负）
学生创造性思维的培养：1思维的深刻性与广阔性2..独立性和批判性3..逻辑性4..灵活性。
第七章情绪与情感。
情绪与情感的含义：是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
两者关系：情绪可以是由于对事物单纯的感觉和知觉直接引起的，情感则是事物复杂意义的理解引起的。
情绪带有极大的情景性，情感则带有很大的稳定性不因情景的改变而转移。
情绪比较低级简单，人与动物都常有，情感则是高级复杂的内心体验，是人特有的心理现象。
应激：有意外的紧张情况所引起的紧张情绪状态。
情感的种类：1道德感2理智感3美感。
焦虑与个体年龄：1焦虑对年幼的学生来说会产生不良的影响，抑制其学习2随着年龄的增大积极影响则逐步增大，到了初中焦虑的积极影响超过了消极影响，与成绩之间成正相关3对于年长的学生或者成年人来说较大的焦虑能激发起智力潜能的因素。
焦虑与学习效率的关系：两者关系呈倒u形曲线，过强或过弱的焦虑都会减低学习效率，中等程度焦虑的学习效率最高。
第八章。意志与困难：意志是人为了达到目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心里过程。
动机斗争：有三类：1、双趋冲突2、双避冲突3、趋避冲突。
抱负水平与挫折感：挫折感是指个人动机性活动受到阻碍后引起的情绪反应。一个人是否体验到挫折及其挫折感的强弱，与他们的抱负水平密切相关。
在同样的去爱不情境下，抱负水平更高的人更能感受到挫折。
如何对待挫折感：1、积极的态度对待挫折感2、树立正确的人生观和世界观3、积极参与社会实践4、学会控制情绪。
意志品质的基本特征：自觉性、坚定性、果断性、自制力。
良好的意志品质的培养：做法：1、加强正确的世界观教育2、进行克服实践困难的锻炼3、发挥班集体和榜样的模范作用4、启发学生加强意志的自我锻炼。
第九章个性倾向性。
个性倾向性： .是个性心理的一个重要组成部分，体验个性心理活动的动力性和选择性，是心理活动中最活跃的因素，它包括需要、动机、兴趣和自我意识。
学习动机与反馈的关系： 表扬比批评指责能更好地激起学生的学习动机，适当的批评也能提高注意的水平。无论是表扬还是批评都要客观公正滥用表扬会导致学生骄傲自满、狂妄自大，批评有失公正会激起学生的反感和对立情绪。
学生学习动机的激发1明确学习的具体目的和知识的具体意义2创设“问题”情景激起学生求知欲和学习积极性3利用反馈，学生能及时了解自己的学习结果从而产生激励作用4竞赛优胜者能证明自己的能力和成就，满足自尊的需要。
兴趣：是指一个人积极**某种事物，或爱好某种活动的心理倾向。
需要是兴趣形成的决定性因素兴趣的品质：1广度 2中心 3稳定性 4效能。
第十章：能力。
1、能力的概念：指与顺利完成某种活动有关的心理特征。
2、能力与知识、技能区别：能力不等于知识、技能。知识是指人们所掌握的人类改造自然和改造社会的历史经验。
技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。能力是指树立实现活动的心里条件，包括顺利掌握知识和技能的心里条件，预示着人在活动中可能达到的成就水平，因而它与知识、技能不同。
3、特殊能力：指为某种专门活动所必需并对该种活动的效率有制约性的能力。
4、韦克斯勒量表测试方法：离差智商： iq＝100＋15z（z＝（x－x）/sd）
5、能力的形成条件：1、素质2、早期经验3、教育和环境4、个人的努力。
6、能力的培养：1、重视早期教育，正确进行早期教育2、通过教学活动培养学生的能力3、通过课外兴趣的培养，促进能力的发展4、注意能力的个别差异，因材施教。
第十一章：气质。
了解气质的稳定性与可变性：1、气质的稳定性首先表现在无论从事何种活动，一个人的气质特征总会或多或少地表现出来。在不同性质的活动中，气质特征并不会因为活动的具体目的、动机和内容不同有所改变。
2、气质的稳定性还表现在气质不会随个人年龄的增长而发生很大的变化。3、但是气质的稳定性并不意味着它绝对不可改变。在生活、教育、和社会实践中所形成的各种个性通知，都会对气质的改变造成一定影响。
气质类型及特点：1、多血质，耐受性高，感受性低，能忍耐较强的刺激，这种气质类型的人活泼好动，反应灵活，行动迅速，办事快，情绪兴奋性高，面部表情丰富生动，对人热情友好，善于交际，富有感染力，容易适应环境变化，直来直去，不甘寂寞，性情不甘寂寞，但坚持性差，容易出现厌倦和消极情绪。在认识上对新事物敏感，认识快，心理外向，语言表达力强，但认识不深刻，容易受暗示，意志薄弱，注意力不稳定，办事轻率，不深挚，少知己。
2、胆汁质，耐受性高，感受性低，兴奋性强而不均衡，具有这种气质的人像“夏天里的一团火”,有股火爆的脾气。言语动作急速而难于自制；情绪容易激动，情绪控制力差，心境变化剧烈，易怒好斗，性情鲁莽倔犟，脾气暴躁；态度坦率，热情直爽，表里如一；意志坚定，办事果断，精力充沛，心理外向，认识事物快但不准确，做事也常常感情用事。3、粘液质，耐受性高，感受性低，动作反应慢，不灵活。
情绪兴奋性低，不容易变化，对人真诚，性情安静，脾气柔和，交际适度，遇事谨慎，善于忍耐，不轻易于人冲突。不尚空谈，富于实干精神，注意力不容易转移，但认识不敏感，对新事物缺乏热情，行为主动性比较差，经常是别人让他们去做某事才会去做，而并不是他们不想做。沉默寡言，不善辞令，心理内向不外露，自制力很强，不怕困难，忍耐力高，外柔内刚。
4、抑郁质，耐受性低，感受性高，情绪发生慢而强烈，体验深刻，感情脆弱，主导心境消极抑郁，多愁善感，给人以温柔怯懦的感觉。观察思考全面透彻，善于觉察别人看不到的细节，但言行迟缓，无力，扭捏，刻板，胆小怕事，容易多心，神经过敏，性情孤僻，缺乏自信，自卑感强，心理内向，优柔寡断，不善言谈，不好交际，往往不能经受强烈的刺激。
高级神经活动类型与气质类型：
强度平衡性灵活性神经活动类型气质类型。
强不平衡不可遏制型胆汁质。
强平衡灵活活泼型多血质。
强平衡不灵活安静型粘液质。
弱弱型抑郁质。
气质与职业：气质与职业活动的关系表现在两个方面：一方面要使个人的气质特征适合于工作和活动的客观要求；另一方面在选拔人才和安排工作时，要考虑个人的气质特点。
第十二章：性格。
性格与社会：人的性格表明认得社会实质，是现实社会关系在人脑中的反映。在生活在社会上，任何时候都处于各种复杂的社会关系之中。
作为社会的一员，他对各种社会现象和关系都会有自己的较为一致的态度，这态度会影响行为的选择，并形成相应的行为方式，是人表现出一定的性格特征。
性格与气质的关系：性格与气质的关系更为密切，彼此常常相互渗透。其实性格和气质既有联系又有区别。
（1）气质类型无所谓好坏，而性格特征有好坏之分。（2）气质可使统一性格的人有不同的表现。（3）气质可以影响性格形成和发展的速度（4）性格可以制约气质的表现，也可以影响气质的改变。
按独立程度分的性格类型及表现：分为独立型和顺从型两种。独立型的主要特点是有坚定地个人信念，善于独立思考，在困难紧急情况下表现沉着、镇定，能独立发挥自己的力量，喜欢把自己的意志强加于人。
顺从型主要特征是独立性差，不善于适应紧急情况。
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