五、单项选择题。
【解析】“桃李不言，下自成蹊”这则成语出自《史记·李将军列传》，比喻为人真诚，严于律己，自然会感动别人，自然会受到人们的敬仰。榜样法就是以他人的高尚品德、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
【解析】学生成绩的进步并非直线式的上升，有时会出现暂时停顿的现象，叫“高原现象”。“高原现象”在学习中是常见的。“高原现象”是学习成绩一时性的停顿现象，它与生理的极限和工作效率的绝对定点是不同的。
【解析】教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。
【解析】正迁移是指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。负迁移也称干扰，指一种学习中学得的经验对另一种学习起阻碍作用。顺向迁移：
先前的学习对后来学习的影响。逆向迁移：后来的学习对先前学习的迁移。
【解析】教师的劳动具有示范性，教师是学生学习的榜样，其言行举止对学生发生潜移默化的影响。本题中的名言就是阐述教师的榜样示范作用。
六、简答题。
参***】教师的报酬是教师劳动的价值表现形式之一。教师的劳动属于复杂劳动、创造性劳动，因此，教师劳动具有较高的价值。现代社会，教师的价值与教育的价值、知识的价值紧密联系在一起。
教师的报酬应与个体的劳动联系在一起，业绩高理应获得增加的报酬，这既是对该教师的肯定和鼓励，同时又是对其他教师的一种激励，促使教师不断改进自己的教学，推动教学的发展。
云南省特岗教师招考**试卷（初中英语科目七）
六、名词解释。
1.成就动机：人们力求获得成功的内在动力。一个人对自己认为重要的、有价值的事情，会努力去克服困难，尽力达成目标的一种内部推动力量。
2.动作技能：也叫操作技能、运动技能，是借助于骨骼、肌肉实现的，通过练习而形成的以合理的、完善的方式组织起来的外部操作活动方式。
3.强化：是一种操作，作用在于改变某一反应在将来发生的概率。
4.态度：通过学习形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
5.迁移：一般所指的迁移是学习迁移，即一种学习对另一种学习的影响。
七、简答题。
1.【参***】作为教师，在预防和处理学生被性骚扰或性分割事件时，应注意以下几点：
1）学生的人身安全受法律保护，教师应有保护学生的人身安全的意识。
2）对于预防伤害事件的发生，教师应加强学生自我保护意识的教育，保护好自己的人身安全。同时，让学生了解自己的权利，并在受到伤害时学会用法律保护自己。
3）对于处理学生被性骚扰或性分割事件时，教师应注意保护学生的隐私，并对学生提供各方面的帮助，让学生尽快摆脱事件对自身的伤害。
2.如何激发学生的学习动机？
参***】（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
3.制约课程的主要因素。
参***】课程随社会的发展而演变。课程反映一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。也就是说，社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。
1）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能。社会时代发展的状态与需要，是形成不同时代学校教育课程总体结构体系重大差别的重要原因。
2）一定时代人类文化及科学技术发展水平。课程的编制应考虑学科体系的完整性、知识结构的内在逻辑性，反映现代科学技术发展的水平，以保证学校课程的科学性、系统性。
3）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。课程内容的深度、广度和逻辑结构，不仅要适合学生年龄特征，符合学生身心发展的一般规律，而且要正确处理需要与可能、现实与发展的关系，从而最大限度地促进学生身心和谐发展。
除此之外，课程理论也是制约课程的一大因素。建立在不同教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统，对课程产生重要的结构性影响。
4.教学中如何根据学生的认知差异进行教学？
参***】认知方式没有优劣好坏之分，认知差异表明我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力做到因材施教。
1）要采用与学生认知风格相一致的教学策略。
2）应该根据学生认知方式设计教学对策。
八、论述题。
1.你怎样理解范例教学法【参***】范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反。
三、掌握同一类知识的规律的方法。它源于本世纪五十年代出现的一种影响颇大的教学理论流派——范例教学，倡导者为德国教育家瓦根舍因和克拉夫基。运用此法的目的在于促使学生独立学习，而不是要学生复述式地掌握知识，要使学生将所学的知识迁移到其他方面，并进一步发展所学的知识，以改变学生的思维方法和行动能力。
范例教学法中的“范例”有以下三个特点：基本性、基础性和范例性。在教学要求上，范例教学有四个统一：
教学与教育相统一；解决问题的学习与系统知识的学习相统一；掌握知识与培养能力相统一；学习的主体——学生与学习的客体——教材相统一。范例教学分四个步骤：（1）通过范例的、典型的、具体的、单个实例来说明事物的特征。
（2）在第一步学习的基础上进行归纳、推断，认识这一类事物的特征。（3）在前面学习的基础上，进一步归纳事物发展的规律性。（4）范例地获得关于世界关系和切身经验的知识，使学生不仅了解客观世界，也认识自己，提高行为的自觉性。
2..“蓬生麻中，不扶自直”谈谈你对这种观点的看法。
参***】该观点强调了环境对个体的发展的重要性。环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。环境对个体的发展的确有很大的影响，它为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
环境所提供的条件不同，对个体发展的意义也不同。环境对个体的发展的影响有积极和消极之分。然而环境只是一个外在因素，对个体的发展不起决定作用。
人在接受环境影响和作用时，不是消极被动的，人具有主观能动性，人能改造环境，且在改造环境的实践中发展着自身。因此，夸大环境对人的发展的作用，特别是环境决定论的观点，是错误的。
云南省特岗教师招考**试卷（初中英语科目六。
六、单项选择题。
【解析】略。
【解析】自我意识是个体对自己以及自己与周边事物的关系进行认识时所产生的一种意识活动。个人自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我再到心理自我的过程。心理自我时期，个体自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。
【解析】略。
【解析】焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症，学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。
【解析】布卢姆是美国杰出的心理学家和教育学家，他的理论业绩在四个领域中尤为突出：教育目标分类学；掌握学习理论；教育评价理论；课程开**。
【解析】根据知识本身的存在形式和复杂程度，可以把知识的学习分为符号学习、概念学习和命题学习。
【解析】略。
【解析】课堂气氛是教学过程的软环境，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。
【解析】略。
【解析】需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。
七、填空题。
1.运用知识2.自由化3.班级平行管理4.社会关系5.《大教学论》
八、论述题。
1.简述提高教师教学监控能力的技术。
参***】教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、监察、评价、反馈、控制和调节的能力称为教师教学监控能力。
教师的教学监控能力主要可分为三个方面：（1）教师对自己实际教学活动的事先计划和安排；（2）教师对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；（3）教师对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。
提高教师的教学监控能力的技术主要有以下三种：（1）角色改变技术。其目的是让教师形成正确的教育观念，提高其参加教育科研的自觉性和主动性，从而自觉地实现角色的改变。
（2）教学反馈技术。其目的是使教师对自己教学各环节有一个准确而客观的认识。（3）现场指导技术。
其目的是帮助教师针对不同的教学背景，选用最佳的教学策略，以达到最佳的教学效果，使其最终能达到对自己课堂教学的有效调节和校正。
2.培养学生创造性的有效措施。
1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境；②给学生留有充分选择的余地；③改革考试制度与考试内容。
2）注重创造性个性的塑造。①鼓励好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视直觉思维能力；⑤给学生提供具有创造性的榜样。
3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。①发散思维策略；②推测与假设训练；③自我设计训练；④头脑风暴法训练。
云南省特岗教师招考**试卷（初中英语科目五）
五、单项选择题。
【解析】 科学性与教育性相结合原则是指教学要以马克思主义为指导，把现代先进科学的基础知识和基础技能传授给学生，同时要结合知识、技能内在的德育因素，对学生进行政治、思想和道德品质教育，为学生形成科学的世界观、人生观奠定基础。
【解析】略。
【解析】《学记》成书于战国晚期，是我国最早也是世界最早的成体系的教育学著作。
【解析】算式法：依照正规的、机械性的途径去解决问题。做法是将各种可能达到目标的方法都算出来，再一一尝试，确定哪一种为正确答案；反推法：
目标递归策略，从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归；类比法：把两个形式上相同的东西（通常是数学公式形式相同）进行类比，由已知直接得到未知。
【解析】元认知策略大致可分以下三种：计划策略——计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。监控策略——监控策略包括阅读时对注意加以跟踪，对材料进行自我提问，考试时监视自己的速度和时间。
调节策略——调节策略与监控策略有关。
六、简答题。
1.试简要比较：公元前2023年-公元前300年雅典和斯巴达的教育【参***】古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方式也比较灵活。
古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。
教育学心理学教育心理学
第一章 第四章。1.广义的教育是泛指一切能发展人的智力体力和技能的教育，狭义教育是一发展人身心为目的的学校教育。2.教育的构成要素是教育者，受教育者，教育影响。3.学校教师是教育者的主体，在教育过程中起主导作用，受教育者是教育实践的对象，是教育过程的主体。4.教育的本质是教育是有目的培养人是教育区别...
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教育学。1 教育的功能。1 按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能 2 按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能 3 按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和 功能。世纪后期教育改革和发展的特点 第一，教育的终身化 第二，教育的全民化 第三，教育的民主化 第四，教育的多元化 ...
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单选题 1 以下哪位不是人本主义心理学的主要代表人物 选d a柯姆斯 b马斯洛 c罗杰斯 d 皮亚杰。多选题 1 学生的学习具有以下特点 选abcd a 主动性 b 被动性 c 间接性 d 计划性。2 以下哪些是影响人脑发展和机能的因素 选abcda 营养 b 情绪 c 环境 d 饮食 填空题 1 ...