心理学押题卷一。
一、单项选择题。
1.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念，建立起非人为的和实质性的联系”的学习方式属于（ ）
a.接受学习b.意义学习。
c.发现学习d.机械学习。
2.思维的过程不包括（ ）
a.分析与综合 b.判断与推理 c.比较与分类 d.系统化与具体化。
3.卡特尔将基于先天禀赋、主要与神经系统的生理机能有关，较少受到后天文化教育影响的智力称为（ ）
a.情绪智力 b.晶体智力 c.空间智力d.流体智力。
4.如果一个孩子在听了“海因兹偷药”的故事后，认为“海因兹应该去偷药，谁让药剂师那么坏，便宜一点不就好了吗”，这个孩子所处的道德发展阶段是（ ）
a.前习俗水平 b.后习俗水平 c.传习俗水平 d.习俗水平。
5.“仓禀实而知礼节，衣食足而知荣辱”，体现人的需要具有（ ）
a.选择性 b.层次性 c.生理性 d.社会性。
6.空间感知能力强的人，最适合的职业是（ ）
a.律师 b.画家 c.**家 d.推销员。
7.已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，属于（ ）
a.前摄干扰 b.倒摄干扰 c.强化d.消退。
8.“知之深，则爱之切”说明情感过程依附于（ ）
a.感知过程b.教育过程。
c.认识过程d.注意过程。
9.体现垂直迁移的具体事例的是（ ）
a.汉语拼音的学习影响英语字母的发音
b.“角”的概念掌握影响“直角”、“平角”等概念的学习。
c.“石”字的学习影响“磊”字的学习。
d.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现。
10.“学会如何学习”实质上是指（ ）
a.培养对学习的浓厚兴趣 b.学会在适当的条件下应用适当的学习策略。
c.掌握系统的科学概念与原理 d.掌握大量而牢固的言语信息。
11.在建构主义看来，真正的知识是（ ）
a.学生在已有经验的基础上加工而成的 b.前人积累的认识成果。
c.学生记住的信息d.存在于书本上的系统知识。
12.心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（ ）
a.社会适应 b.社会化人格 c.精神面貌 d.精神状态。
13.评价教学结果最客观和可靠的指标是（ ）
a.教学目标 b.教学目的 c.教学计划 d.教学策略。
14.20世纪50年代，美国教育心理学家斯金纳根据其强化学习理论的观点而提出的教学方法是（ ）
a.发现学习 b.程序教学 c.接受学习 d.信息加工。
15.机械学习与有意义学习划分的主要依据（ ）
a.学生是否理解学习材料b.学生是否主动学习。
c.学习的主要内容是呈现还是由学生发现 d.学习目的是解决问题还是获得知识。
16.心理咨询的根本目标是（ ）
a.解除学生的心理困扰，度过当前的危机 b.学会自己独立处理类似问题。
c.建立对咨询人员的信任d.学生对咨询过程的积极参与。
17.下列研究方法中，对条件控制最严格的是（ ）
a.观察法 b.实验法 c.问卷法 d.访谈法。
18.“情人眼里出西施”是典型的（ ）
a.社会刻板效应 b.晕轮效应 c.首因效应d.投射效应。
19.下列属于元认知的实例是（ ）
a.学生考试后，能准确地**自己的分数。
b.学生在学习中能举一反三。
c.学生能利用复述策略进行记忆。
d.学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读。
20.把握问题的性质和关键信息，摒弃其他无关因素，在头脑中形成有关问题的初步印象，形成问题的表征是（ ）
a.发现问题 b.检验假设 c.提出假设 d.理解问题。
二、多项选择题。
1.思维按其发展水平分为。
a.抽象思维 b.形象思维 c.常规思维 d.动作思维。
2.根据现代信息论，将记忆的阶段分为。
a.编码 b.储存 c.回忆 d.提取。
3.注意的功能有。
a.选择功能 b.集中功能 c.监督功能 d.调节功能。
4.心理学家把人的基本情绪分为。
a.欢喜 b.愤怒 c.悲哀 d.恐惧。
5.有意义学习的类型有。
a.表征学习 b.态度学习 c.概念学习 d.命题学习 e.技能学习。
6.心理个体的发展具有的一般特点是。
a.连续性与阶段性 b. 顺序性与定向性 c.个别差异性 d.不均衡性 e.关键性。
7.根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型。
a.教师促成的纪律 b.集体促成的纪律 c.任务促成的纪律
d.过程促成的纪律 e.自我促成的纪律。
8.我国儿童和青少年的道德评价能力发展，一般经过。
a.评价他人——评价自己 b.从结果——动机 c.从片面——全面
d.从自律—他律e.从他律——自律。
9.成败归因理论的稳定因素包括。
a.个人的能力 b.工作任务的难度 c.个人的努力程度
d.运气e.个人的身心状况。
10.美国教育心理学家布鲁姆将教学目标分为。
a.认知领域 b.情感领域 c.动作技能 d.态度 e.认知策略。
三、填空题
1.大脑各部分分区，枕叶与有关，颞叶与有关。
2.有自觉目的但不需要意志努力的注意是___
3.中医通过号脉诊断病人体内的疾病，这体现了思维的___
4.马斯洛的需要层次理论中最高层次的需要是___
5.记忆过程的中心环节是它的反面是。
6.一题多解是思维的表现。
7.短时记忆的容量较小，一般仅能驻留个单元的信息。
8.有些教师专业知识过硬，但是总不能在课堂上灵活运用，“茶壶里的饺子，倒不出来”这是缺乏记忆 __的表现。
9.明明知道对方名字，但就是想不起来，这种现象称为___这是记忆遗忘的___
10.智力的核心是。
11.“接受学习”的创始人是掌握学习”的创始人是发现学习”的创始人是。
12.美国教育心理学家波斯纳提出来的教师成长公式是。
13.教师的期望能够对学生的行为产生影响，这种效应被称为。
14.布鲁纳提出教学的四条原则分别是：动机原则程序原则、强化原则。
15.阿特金森认为，个体的成就动机可分为两类，一类是的动机，另一类是避免失败的动机。
16.在解决问题过程中，对解答问题有启发作用的相类似的事物叫___
17.桑代克等人的研究发现，只有当两种情境中有时，才能产生迁移。
18.认知领域的教学目标分为知识应用综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。
19.不管是正式群体还是非正式群体，都具有群体规范、群体气氛以及
等。20.心智技能的对象具有。
四、辨析题。
1.性格会影响学习效果。
2.发现学习都是有意义的。
3.所有人都有创造性。
4.按马斯洛的观点，一个学生在生理需要和安全需要得不到满足时是不可能努力学习的。
五、简答题
1.简述桑代克的联结--试误说的教育启示意义。
4.试述学习动机与学习效果的关系。
六、论述题。
试述如何运用记忆规律，提高记忆的效果。
七、案例分析题
四岁的瑶瑶走进厨房，桌子上放着完全相同的两瓶牛奶。她看到妈妈打开一瓶，把牛奶倒进一个大玻璃坛子里。她的目光从那只仍装满牛奶的瓶子转回到坛子。
这时妈妈问：“瑶瑶，**的牛奶多，瓶子里还是坛子里呢？”
1）根据皮亚杰认知发展理论，瑶瑶会如何回答？
2）请运用皮亚杰认知发展理论对瑶瑶的回答加以分析。
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