教育心理学：研究学校情境中学与教的各种心理活动及其规律的科学，它是心理学的一个分支属于应用的心理范围。
1同化：指主体将外界信息直接纳入自己现有的图式之中，成为自身的一部分的过程。
2顺应：指机体的图式不能同化客体，必须建立新图式或调整现有的图式，引起图示质的变化，使机体适应环境。
3最近发展区：儿童能够独立变现出来的心理发展水平，和儿童在**的指导下所能表现出来的心理发展水平之间，往往有距离。
4正强化：建立操作反应时，有机体作出一个操作反应后，如果呈现某一后继刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么刺激产生的作用称为正强化。
5负强化：建立操作反应时，有机体做出一个操作反应后，如果撤走某一继刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么该刺激产生的作用是负强化。
6学习：学习是因经验而获得知识或改变行为的历程。
7发现学习：指学生在学习情境中利用教材或教师提供的条件独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。8替代强化：
指观察者通过观察榜样而产生的间接性强化。9陈述性知识：指主要反映事物的形态，内容及变化发展的原因，说明事物“是什么”，“为什么”，“怎么样”等问题。
10程序性知识：指用于具体情境的算法或一套操作步骤，说明“做什么”和“怎么做”的问题。11下位学习：
指学习者认知结构中原有的观念在包摄和概括的水平上高于新知识，因而新旧知识之间构成一种类属关系。这种学习又称类属学习。12上位学习：
指学习者的认知结构中已经形成了若干观念，在此基础上学习包摄程度更高的知识。这种学习又称总括学习。13学习策略：
是学习者为了提高学习效率和效果，有目的有意识地制定的有关学习的程序规则和调控方式。14学习迁移：指一种学习对另一种学习的影响。
15成就动机：在个体成就需要基础之上产生的，激励个体对自己认为有价值的或重要的工作乐意去做并且力求成功的一种内在驱动力。16.
教学效能感：指教师对自己是否有能力对学生的学习活动和学习结果产生积极影响的主观判断和期望。17教学设计：
指对教什么和如何教进行设计，将教学诸要素有序优化的安排，形成教学方案的过程。18教学**：指教学过程中用于传播教学内容的载体和通道。
19教学模式：在一定教育理论指导下，为实现特定的教学目标，在教学实践中总结出来的比较稳固的教学范型，包括教学程序和操作要领等要素。 问答题。
学习教育心理的重要性1、增加对学校教育和学生学习活动的理解2、有助于提高学生学习效率效果3、有助于提高教师的教学效果和质量4、为学校教育，教学改革和研究提供理论和方法指导。
皮亚杰将儿童认识发展过程划分为四个阶段1第一阶段：感觉运动阶段，通过运动、感知理解认识世界（出生—2）第二阶段：前运算阶段，开始运用语言和想象认识世界，符号思维增加（2—7岁）第三阶段：
具体运算阶段，能够对具体事件进行逻辑推理，并能够对事物进行分析（7—12岁）第四阶段：形式运算阶段，能够更多抽象，理想化和逻辑化的方式进行推理（12—15岁）
桑代课提出的学习规律有哪些1效果律：如果行为得到满意的结果，行为将被增进：如果行为得到惩罚的结果将被减弱2准备律：
当任何传导单位准备传导时，给予传导就引起满意，当任何传导单位不准备传导时，而勉强传导就会引起烦恼3学习律：练习律包括应用律和失用律。
什么是社会学学习理论社会学习理论的奠基人是美国心理学家班杜拉，他致力于社会学习理论的研究，提出了著名的观察理论学习理论。一、观察学习理论的主要观点：1强化与认知的结合（班杜拉提出三中强化直接强化、代替性强化、自我强化）2交换决定论，在学习的动因方面，班杜拉提出三维互动观点。
二、观察学习的过程1注意过程2保持过程3动作复现过程4动机过程。三、观察学习理论的价值与局限（注重社会因素的影响，改变了传统学习理论重个体轻社会的思想倾向，把学习心理学研究同社会心理学研究结合在一起，对学习心理学产生了重要影响）
构建主义学习理论的观点与教学方法有哪些理论观点：1构建者认为，学习是学习者主动建构内部心理表征过程，不是被动的接受信息过程2构建者还认为，知识并不是外部输入的，也不是由语言来表征的，他只是一种解释和假设，而这种解释和假设是学习者在新旧知识间反复的、双向作用的结果，原有的知识经验也会因为新意义的构建而不断调整和改变。3学生的学习过程包含两方面的结构：
一是运用已有经验对新信息的理解，超越所提供的新信息而建构意义；二是从记忆系统中所提取的信息本身，也要按具体情况建构，而不单是提取。
教学方法1随机通达教学2情境性教学3支架式教学4互惠式教学。
人体主义学习理论的主要观点是什么1学习与教育目标2学习的类型3有意义学习的条件。
陈述性知识学习的内部条件和外部条件1外部条件：1）学习材料本身具有的逻辑意义，应在人类学习能力范围之内，2）学习者在心理上具有理解他的可能性，否者只能产生无意义或机械的学习2外部条件：2）学习者必须具有意义学习的心向，善于新知识同化于原有的认知结构之中。
2）学习者原有的认知结构中必须具有同化新知识的适当观念。这些观念提供新指数相联系的可能性。
常见认知策路有哪些1复述策略2精加工策略3组织策略4提供和利用策略5认知技能的学习策略。
常见的监控策略有哪些1领会监控2策略监控3注意监控。
什么是积极归因河消极归因凡事将成败因素归因为内在的、可控的因素是积极归因，反之则是消极归因。如果一个学生将学业成败归因于自己能力不足、运气不好、学习难度太大，久而久之就会形成学习无助感，缺乏尝试成功的勇气，这对其整个人格的发展极为不利。
现代教师所承担的社会角色有哪些1学习者2促进者3心理卫生工作者4协调者5研究者。
教师应具备哪些素质1、知识素质1）学科知识2）教育学与心理学知识3）科学人文知识。
2、能力素质1)教学效能感2）自我意识与教学反思能力3）组织管理能力4
语言表达能力5）记忆能力3、人格素质1）人生态度积极乐观2）思想先进品德高尚3）富有爱心，对人宽容4）责任心强，做事认真5）廉洁正直，公平公正
教学效能感对教师有哪些影响1工作中的努力程度2对角色的适应性3工作中的情绪4对学生的态度和教育方式。
布卢姆将教学目标分为那几种1认知教学目标2情感教学目标3动作技能目标。
教学**的选择应注意哪些问题1教学目标2学习者的特点3经济因素4教师的特点。
常见的教学模式有哪几种？现代课改提倡的教学模式有哪些？
常见的教学模式：接受性教学模式、**性教学模式、自主学习教学模式、合作性教学模式。
1、 接受性教学模式：在接受性教学模式中，学习内容是以定论的形式直接呈现，学生学习心理机制是同化，学生是知识的接受着，教师是传递着，整个教授过程重视课堂教学的规范化和形式化。
2、 探索性教学模式：教师在学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种学术和科研的情境，学生通过自主，独立的发现问题，进行实验，操作信息搜集与处理等探索活动，获得知识技能，情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。是我国新一轮课改所提倡的教学模式之一。
3、 自主学习教学模式：自主学习是相对他主性教学而言的。他主性教学把学生的学习建立在客体性，受动性，依赖性的基础上；自主性教学把学生的学习建设在主体性，能动性，独立性的基础上。
这种教学模式已成为我国课改所倡导的主导模式之一。
4、 合作性教学模式：合作学习作为当前国际教育改革的主流模式和我国新一轮课改提倡的重要学习方式，越来越受到教育界的普遍重视。合作性教学模式兼容了主体教育，创新教育情境教育等多种教学理念，是一种富有创意和实效的教学模式和策略。
教育心理学 1
对于教师提出的问题，如果存在未知概念或学生所缺乏的日常经验，问题理解也会出现困难。还拿上面的例子来说，在卖柠檬水的试题中，如果学生不明白 获利 是怎么回事，那就无法理解问题 如果重量单位不用 克 千克 而改用 夸脱 和 盎司 那学生更是无从下手。所以教师必须帮助学生先获得与问题有关的知识。3 急于得...
教育心理学 1
一 名词解释。1学习 广义 既包括人类学习，也包括动物学习，是指个体在活动中通过经验引起的行为或心理的相对持久变化的过程。2高原现象 在技能的形成过程中，出现进步暂时停顿的现象。3学习困难儿童 在理解或使用语文方面，显示基本心路历程的失常。其失常现象可能包括知觉障碍 大脑受伤 轻微大脑功能失常 阅读...
教育心理学 1
1 学习与教学的要素包括学生特点 教师特点 教学内容 教学 和学习环境。2 我国心理学家将学生学习分为知识的学习，技能的学习和行为规范的学习。3 当代认知心理学家安德森把学习者获得的知识划分为陈述性知识和程序性知识。4 学习策略包括认知策略 元认知策略和资源管理策略。5 态度的结构包括认知成分，情感...