教育心理学。
注：a选择c填空c判断辨析d简答e论述。
老师划的题中，只有辨析题不会以原题形式出现。
辨析三原则：太绝对的是错误的；片面的不全面的是错误的；没有出处的辨析题，都是错误。 注：对于题干错误的，只需把错误的地方改正即可，无需解释。对于题干正确的，要进行解释。
相邻年的论述题不会重复。
蓝色字体为补充内容。
紫色字体为去年老师所划内容。
红色为重点题型、黄色填实为重点注意。
第一章教育心理学概述。
第一节教育心理学的研究对象与内容。
一、教育心理学是研究对象。
教育心理学的定义（狭义定义，不包括日常生活中的）：教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。b
辨析：教育心理学是研究学校教育情境下学生学习的一门科学。c
答：错误。上面一段。
二、教育心理学的研究内容。
一）学与教的要素：
学生、教师、教学内容、教学**、教学环境（五要素）
学生是学习活动的主体因素。b
学生的差异包括群体差异和个体差异。b
群体差异：包括年龄、性别和社会文化差异等。 b、a
个体差异：包括学生的智能发展水平、原有知识的起点水平、学习方式、兴趣和需要等方面的个体差异。b、a
教师是教的主体，是学与教互动过程的指导者。d
学生是学习的主体，但不能否定教师的指导地位。
辨析题：说其中一个是主体，另一个是客体。c
答：是错误的。因为学生是学习的主体，教师是教的主体。c
教学内容是指教学大纲、教材和课程等，是在学与教的互动过程中有意传递的主要信息部分。b
教学**是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。b
教学环境一般包括两个方面：物质环境和社会环境。
物质环境：主要涉及课堂的自然条件。例如：温度、照明、课桌、黑板、影像设备、教室空间的设计和布局等。
社会环境：主要包括课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及文化背景等。d
二）学习与教学的过程：d
学习过程、教学过程、评价/反思过程。
1、学习过程是指学生在学校情境中通过与教师、同学、教学**、教学内容相互作用获得教学信息，主动建构自己的知识、技能和态度的过程（c）。
加涅，美国教育心理学家，提出八阶段学习过程的结构模式。b
动机/选择/获得/保持/回忆/概括/作业/反馈/ 阶段。
1）动机阶段：动机表现为学生为达到某种学习目标而进行不懈的努力，是学习活动的诱因。
2）选择阶段：把心理活动指向和集中于与学习目标有关的刺激上，有选择地去知觉。
3）获得阶段：对短时记忆的信息进行加工编码。
4）保持阶段：经过强化，以表象或概念形式贮存于长时记忆中。
5）回忆阶段：借助线索提取信息，即通过检索再现知识。
6）概括阶段：通过对一类事物共同属性的概括，获得更一般性的知识。
7）作业阶段：学习者的反应活动。
8）反馈阶段：完成作业，意识达到预期目标，强化了学习动机。
2、教学过程是指教师使用教学**传递教学内容的过程。
3、评价和反思过程是指对整个教学过程的效果和价值进行评估，并与预期的目标进行比较和反思，以达到对教学过程和学习过程的监控和调节，提高学与教互动过程的有效性，增强教师和学生的自我效能感。
请简述教育心理学的研究内容。d
答：教育心理学的研究内容包括5个要素和3个过程。5个要素是学生、教师、教学内容、教学**和教学环境。
3个过程是学习过程、教学过程和评价与反思过程。（若细问5个要素是什么，就不能简写了，要展开答。）
第二节教育心理学的发展历史。
一、西方的发展情况和中国的发展情况 a b
1、赫尔巴特是第一个明确提出将心理学作为教育理论基础并付诸实施的德国教育家。
2、美国教育心理学家桑代克在2023年出版了第一本《教育心理学》，标志着《教育心理学》成为独立学科。桑代克被称为“教育心理学之父”。
3、布鲁纳在2023年总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在4个方面：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。
4、我国出版的第一部教育心理学著作是2023年由房东岳译，日本小原又一所著的《教育实用心理学》。2023年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
二、教育心理学的发展趋势 d
一是转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理兴起；
二是关注影响教育的社会心理因素；
三是注重实际教学中各种策略和元认知的研究。
第三节教育心理学的学科性质与意义。
教育心理学的意义 d
一是增加对学校教育过程和学习过程的理解；
二是教育心理学知识是所有教师的专业基础；
三是有助于科学地总结教育教学经验；
四是提供学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。
第四节教育心理学研究的基本原则与方法。
一、教育心理学的研究原则
包括：客观性原则、发展性原则、理论联系实际原则、教育性原则。
客观性原则，是对心理学现象的研究必须按它们的本来面貌加以考察，必须在教育教学活动中进行研究，必须实事求是。
发展性原则，要求在教育心理学的研究中要把心理现象看做是一个变化发展的过程。
理论联系实际原则，是指在心理学的研究中，要密切关注在教育教学实际活动**现的新情况、新问题，注意从实际出发，进行研究；还要发挥理论对实际的指导作用。
教育性原则是指在研究实验过程中应该对被试产生积极性的影响，要避免对被试的身心发展产生伤害。c b
二、教育心理学的研究方法 a
观察法、实验法、调查法、行动研究法。
（一）观察法的定义。观察法是有目的、有计划地观察被试者在一定条件下的表情、动作、言语、行为的变化，并按时间顺序作出详尽的记录，然后进行分析处理，从而了解、判断其心理活动的一种方法。
辨析题：教育心理学中的观察法与日常生活中的观察是一样的。c
答：错误。观察法作为科学的研究方法，与日常生活中的观察不同。日常生活中的观察一般是随机的、无目的、无计划的。科学的心理观察却是有目的、有计划的。
观察法的种类：a b 四类。
长期/定期观察：从观察的时间上分。
全面/重点观察： 从观察的内容上分。
参与/非参与观察： 根据观察者与被观察者的关系分。
客观/主观观察： 根据观察的对象分。
（二）实验法的定义。实验法是按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。
实验法的种类：实验室实验法和自然实验法。 b
实验室实验法是在特设的实验室中，借助各种仪器设备，严格控制各种条件，精密观察和记录人的行为反应或变化，根据所获资料分析研究人的心理活动的方法。
三）调查法的定义ab
当需要研究那些无法从外部直接观察到的人们内隐的心理活动时，或需要研究的心理现象是过去出现的、长时期的行为时，通过搜集有关资料，进行数据统计分析，间接地了解和研究心理活动规律，这种研究方法叫调查法。
调查法的种类是多种多样的，包括谈话法、问卷法等。
四）行动研究法的定义。
行动研究法就是以解决实际问题为目的研究，旨在创造性地运用理论解决实际问题。
行动研究的基本环节：行动研究的过程分别是计划、行动、观察和反思。b
第二章中小学生心理发展与教育。
第一节中小学生心理发展概述。
一、心理发展的含义 b
心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程所发生的一系列心理变化。
二、心理发展的基本特征
4个：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。 b
从而表现出阶段性的特点。但从人的一生来看，发展是连续的，各阶段非彼此孤立，而是互相重叠地渐进。
定向性与顺序性是指在正常条件下，心理非发展总是遵循一定模式，具有一定方向性和先后顺序性。这一发展顺序是不可逆的。
不平衡性是指心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。
差异性是指虽然任何一个个体的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但发展起始时间有早有晚，发展速度有快有慢，最终达到的水平有高有低，发展的优势领域往往也存在千差万别。
三、心理发展的教育含义 （为什么要研究）
一）学习准备。
学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。这里的适应性有两层含义：一学生的准备应保证他们在新的学习中可能成功；二学生的准备应该保证他们在学习时间和精力的消耗上经济而合理。
成熟与学习是影响学习准备的两个主要因素。成熟是指在没有特别明显教育的影响下能力的增长，即源自基因或日常生活经验的能力增长；学习，即学校条件下的学习是另外一个重要因素。 c b
辨析：后天学习比成熟更能提高学生的学习准备，所以应该大力发展学前教育。（前句错，后句没错）
答：错误。因为成熟和学习是影响学习准备的两个因素，不可偏废。
二）关键期 c
源自动物实验（康拉德·劳伦兹）
儿童心理发展的关键期是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过了这个时期或是缺乏必要的恰当条件，这种行为或机能就难以产生甚至永远不能产生。
2~3岁（1~2岁，有哪个选哪个！）是儿童口头语言发展的关键期。
与动物完全依赖本能的学习不同，人类的行为学习即使错过了关键期，有的能力经过补偿学习仍有可能获得，只是难度加大。c
辨析：与动物完全依赖本能的学习不同，人类的行为学习有时候即便错过了关键期，也能力经过补偿学习可以获得，只是难度加大。
答：对。有的时候、有的技能，利用关键期做到事半功倍。
辨析：一个人如果错过了语言关键期，就怎么也学习不好外语了。
答：错，与动物完全依赖本能的学习不同，人类的行为学习即使错过了关键期，有的能力经过补偿学习仍有可能获得，只是难度加大。
第二节认知发展与教育。
一、认知发展的阶段理论（必考bcd）
皮亚杰提出了认知发展的阶段理论。
一）认知发展的机制：图式；同化和顺应；平衡（概念要清楚）
1、图式：是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础，因此图式的形成和变化是认知发展的实质。
皮亚杰认为，发展就是个体与外界环境不断相互作用的一种建构过程，个体内部的心理结构是不断变化的。
教育学 心理学要点
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