教育心理学。
一、名词解释。
1 高等教育心理学——是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，是一门介于社会与自然、应用与理论之间的学科。
2 教学反思——是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
3 教育机智（新加）——是教师胜任力的一种，是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生的各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。
4 学生学习——是狭义的学习，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来从事自己的过程。
人类学习——广义的学习，指人在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。
5 学习迁移——是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。本质是一种学习对另一种学习的影响。
6 问题解决——个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。存在三种状态：一初始状态，二中间状态，三目标状态。
四个基本特点：问题情境性，目的指向性，操作序列性，认知操作性。
7 品德——是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。
8 健康——除了躯体健康、心理健康和社会适应良好外，还有道德健康。只有这四个方面都健全的人，才算完全健康。
9 心理健康——是指在身体、智能以及在情感上与他人心理不相矛盾的范围内，将个人的心境发展到最佳的状态。
10发现学习：学生要学习的概念原理等不直接呈现，而是通过学生独立思考探索或发现而获得。
11接受学习：学生要学习的概念原理等以结论的方式直接呈现，教师传授学生接受。p95
12学习动机：是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要的基础上产生的，并且激发和维持学生的学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。
13教学监控力：是指教师为保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
14教学反思：教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
15教师的教学效能感：是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。
16非正式群体：指缺乏显著社会表面结构的、自发形成的群体。特点是：心理相容，凝聚力强。
二、问答题。
1.心理学现象包括哪几个部分？
⑴心理过程：认知过程——感知、表象、思维、想象、记忆等。 情感过程——对事物的态度体验过程。 意志过程——意志行动的心理过程。
心理状态：注意、灵感、激情、犹豫等。
个性心理：个性倾向性——需要、动机、信念、理想、价值观等。个性心理特点——能力、气质、性格。
2心理学的任务：
1）描述——描述即对心里事实用科学语言予以叙述，以便人们认识它；只说明事实的真相，不**问题发生的原因。
2）解释——解释是对个体行为做进一步分析，探索产生该行为的可能原因。
3）**——**是根据现有的资料，估计将来某一事件发生的可能性。
4）控制——研究心理是为了有效地调控人的心理，使之利于社会、群体和个人的健康发展，这是心理学的根本任务。
5）提升——心理学的研究对象是人，研究的目的在于提高人类的生活品质。
3高等教育心理学的任务：
基本任务两个方面：一探索、构建本学科的理论任务；二以理论指导教育教学提高教育效率、学生素质以及教师教学水平的教育实践任务。
首要任务是揭示在高等教育心理学实践过程中的心理活动规律，为提高高等学校的教学质量和培养国家建设需要的高层次专门人才。
4高等教育心理学的意义：有助于高校提高师资水平；有助于教师提升教学能力；有助于教师增强角色胜任能力；有助于教师掌握心理健康知识。
5教育机智（新加内容）
影响因素——⑴对工作和对学生的态度；⑵意志的自制性和果断性；⑶深厚的知识素养和经验积累。
表现方式——⑴善于因势利导；⑵善于随机应变；⑶善于对症下药；⑷善于掌握教育时机和分寸。
6学习的特点——（1）计划性；（2）间接性；（3）高效性。
7学习的方式分类——根据学习方式的不同，奥苏伯尔将学习分为接受学习和发现学习两种；根据学习内容与学习者原有知识的不同，奥苏伯尔将学习分为机械学习和有意义学习。
8大学生学习内容的特点：
1）专业化程度较高，职业定向性较强。
2）实践知识丰富，动手能力较强。
3）学科内容的高层次性和争议性。
9动机的形成——（1）需要是动机形成的基础。（2）诱因是动机形成的外部条件。
10学习动机的功能——首先，激活功能。即唤起和引发学生学习行为。其次，指向功能。
指学生在学习动机的作用下将自己的学习活动引导向某一特定目标。 最后，强化功能。强化是指人们的活动动机受其行为结果是否达到预期的目标的影响。
11大学生学习动机的特点——（1）学习动机的多元性（2）学习动机的复杂性（3）学习动机的间接性（4）学习动机的社会性（5）学习动机的职业性。
12大学生学习动机的激发——（1）创设问题情境，实施启发式教学（2）增强学习材料的科学性与趣味性（3）利用学习结果的反馈作用（4）进行恰当的表扬与批评（5）正确指导结果归因（6）开展适当的竞赛（7）科学设计任务难度。
13学习迁移的类型——（1）普遍迁移与特殊迁移（2）顺向迁移和逆向迁移（3）侧向迁移和纵向迁移（4）低路迁移与高路迁移（5）两类知识迁移。
14学习迁移的促进——（1）合理安排教材，科学确定教学目标（2）精心选择教学内容，合理安排教学程序（3）指导学生合理编码，科学组织知识（4）注重理论联系实际，创设利于迁移的学习情境（5）进行有效地对比学习，促进迁移的发生（6）运用教学方法促进迁移，引导大学生学会学习（7）帮助学生建构迁移心向，利用学习策略促进迁移（8）保持良好的心理状态，积极促进迁移。
15问题解决的过程——第一阶段：理解和表征问题。确定问题是什么，找出相关信息，理解问题的要求与条件，确定目标。
第二阶段：寻求解答的方案，寻找要求与条件之间的关系，找出问题的方向。第三阶段：
执行计划或尝试某种解决方案。第四阶段：对结果进行检验。
16．简述问题解决的影响因素。——1）情绪与动机：动机强度与解决效率成正比，消极情绪能阻碍解决的速度，积极情绪有助于问题的解决。
2）知觉：人们越容易知觉问题情境，就越容易解决问题。3）定势：
它使人们按照较为固定的方式解决问题，它的影响具有两面性。4）功能固着：它使人们不易摆脱事物用途的固有观念，不利于灵活地解决问题。
17品德的心理结构——是指品德这种个体心理现象的组成成分及其相互关系。
由四个成分组成：（1）道德认识：又称道德观念，是指个体对于道德行为规范中的是非、善恶、好坏及其执行意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现。
道德认识是整个品德形成和发展的基础和前提。（2）道德情感：是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是人在心里上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验。
（3）道德意志：是人在产生道德行为的过程中表现的一致品质，是人们自觉克服履行道德义务过程中的困难和阻碍的能力与毅力，是为达到既定的道德规范而自觉努力的心理过程。是品德结构的精神支柱。
（4）道德行为：是个体在一定道德意识支配下和道德情感激励下表现出来对他人和社会的行为。是品德的外在表现，是评判人的道德品质高低的标志。
18大学生品德的形成——（1）大学生品德的形成阶段： 人的品德的形成是社会规范及其价值原则内化的结果，经历了从外向内的转化过程。有三个阶段：
第一阶段，社会规范的依从。第二阶段，社会规范的认同。第三阶段，社会规范的内化。
（2）大学生不良品德的矫正：
第一，了解他们的不良道德行为的动机，对症下药，采取相应的措施。第二，消除他们的疑惧心理和对抗情绪，热情关心他们，真心诚意帮助他们。第三，尊重大学生，以鼓励、表扬、给予信任等方式培养、调动大学生的自尊心、自信心，培养他们的集体荣誉感。
第四，以理服人，树立榜样，正面引导，提高大学生辨别是非的能力和自觉性，第五，对于犯有错误，并开始意识到应当改正的大学生，要抓住其醒悟的良机，给予积极的鼓励，支持他们改正自己的不良品德。第六，对存有不良品德的大学生，要具体情况具体分析，针对每个人的年龄、性别、性格特点，错误轻重、态度好坏等，采取不同的教育措施，并不怕反复，做耐心细致的教育工作。
19．试述自我意识发展——1）自我中心期：以自己的想法来解释外界现象，认为外部世界为自己存在，以自己为中心。2）社会自我发展期：
服从社会以及他人，用别人的观点去评价事物，认识他人和自己。3）心理自我发展期：正确感知自己的社会角色，能主动根据社会要求去认识和发展自己。
大学生自我意识的完善有哪些内容——（一）建立大学生自我意识积极发展的导向系统。
二）帮助大学生形成积极地自我意识教育系统。（1）引导大学生正确认识自我。（2）引导大学生积极悦纳自我。（3）引导大学生努力塑造自我、完善自我。
试述大学生自我意识发展特点——大学生自我意识已开始走向成熟，具体特点为：
1）大学生自我认识的充分性完整性和社会性；2）大学生自我体验的丰富性波动性和敏感性；3）大学生自我控制的自觉性独立性与自主性；4）大学生自我规划的稳定性长远性与现实性。
帮助大学生进行自我意识完善的方法有——1）建立大学生自我意识积极发展的导向系统；2）帮助大学生形成积极的自我意识教育系统：引导大学生正确认识自我；引导大学生积极悦纳自我；引导大学生努力塑造自我，完善自我。
20．试述人际交往的功能。
1）信息交流功能：通过人际交往能迅速直接获得信息；
2）促进发展功能：人与人之间的情感沟通和智力交往成为各项工作的推动力；
3）协调整合功能：通过人际交往的传递作用可促进人们的行为相互协调，保持一致；
4）自我认识功能：一个人只有置于社会，通过与别人比较才能确立自己的价值；
5）心理保健功能：通过彼此相互交往，诉说情感，可增进人们之间的亲密感和安全感。
21试述人际交往的影响因素。
1）仪表：个人的长相，风度及穿着等都会影响人们彼此间的吸引；2）空间距离：距离近，双方交往和接触机会增多，彼此间更容易了解熟悉；3）交往频率：
人们接触的次数越多，越容易具有共同的经验，话题和感受等，越容易建立亲密关系。4）相似性：相似性可以产生社会增强作用，增加人们接触的机会，利于人们的沟通，从而有助于人际交往；5）互补性：
人的个性表面的差异，又内在的共同观点和看法来弥补；6）能力：一般来说，一个人的才能出众，对别人就会又一种吸引力；7）个性品质：它是人际交往中最重要的影响因素。
高等教育心理学重点
第一章心理学与高等教育心理学。第2章 1 行为 指有机体的反应系统，它由一系列反映动作和活动构成。了解 第3章 2 群体心理 由于社会群体的客观存在，变产生了群体心理，是在共同的生活条件下和环境中产生的，是群体成员之间相互作用相互影响下形成的心理活动。了解 第4章 3 无意识 在弗洛伊德的精神分析理...
高等教育心理学重点
第一章心理学概述。1 心理学概念 是研究人的心理现象及其规律的科学。心理现象也叫心理活动，简称心理。包括 心理动力 心理过程 心理动态 个性心理。2 心理学发展代表人物。1 心理学之父 冯特，1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。2 古希腊亚里士多德的 论灵魂 是历史上第一部论述...
高等教育心理学重点
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