第一章绪论。
一、高等教育的特点。1、在教育任务上，高等教育任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学文化技术，促进社会主义现代化建设。它所培养的各种高级人才将直接进入社会各个领域从事专门的工作。
2、在培养对象上，高等教育的培养对象一般是18岁以上青少年。他们身心发展已趋于成熟。
3、在社会职能上，高等教育有三个社会职能：一是培养高级专门人才；二是发展科学技术、开展科学研究；三是直接为社会服务。
4、在地位作用上，高等教育在经济发展战略中居于首要位置，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是发展高科技的重要力量。
5、在培养方式上，高等教育需要在传授前人已有的知识经验的基础上，将科学研究引进教学过程，引导学生学会学习。另外，理论联系实际是各级各类学校教育都应遵循的原则。
二、高等教育心理学研究的原则。1、客观性原则：是指高等教育心理学的研究要贯彻实事求是的精神。
客观性表现在三个方面：首先，从其**看，学生的心理活动是在主客体相互作用中产生的，是对客观事实的反应，即**于客观事实；其次，从其发展过程来看，学生的心理又是在实际的学习活动中逐渐形成和发展起来的，具有客观性；第三，从结果来看，学生所形成的心理又通过外在的行为表现在实际中，作用于客观事实。
2、系统性原则：指在研究心理现象时应把人的心理作为一个开放的、动态的、整体的系统加以综合考虑，这样才有可能把握各种心理现象之间的本质及其必然联系。系统性体现在四个方面：
整体性、层次性、动态性和组织适应性。【层次性——人的心理包括四个层次水平结构：心理的社会实践结构（心理的起源与发展）、个性心理结构、心理活动结构以及心理的物质结构（脑的结构）。
】3、实践性原则：即理论联系实际的原则，指高等教育心理学的研究应从教育实践的需要出发，研究的课题应**于实践，研究过程要紧密结合实践，解决教育教学中的实际问题。
4、道德性原则：指高等教育心理学的研究过程中，所采用的实验手段与方法应能促进被试心理的良性发展，特别是对于人类被试而言，这是研究中必须遵守的一条原则。
5、发展性原则：即创新性原则，高等教育心理学的研究不应因循守旧，而应该立足发展、立足创新。
三、简述一种高等教育心理学的研究方法。研究方法有六种：观察法、访谈法、问卷法、测量法、实验法、个案研究法。
1、观察法又称自然观察法，是指在自然的生活情境或教育过程中，应用感官或借助于科学的观察仪器，有目的、有计划的对被试（学生）的外部行为表现（言语、行为和表情）进行考察，从而收集资料对其心理活动进行研究的方法。
2、优点：第一，可获取当前所发生的行为和其他现象的有关信息。第二，可获取真实而自然地有关信息。第三，通常不要求被观察者的合作。
3、缺点：观察者处于被动状态，他只能消极等待被观察者的某些行为出现，观察积累的资料只能说明“是什么”，不能解释“为什么”。
4、有效使用观察法应注意的问题：1、做好观察的前期准备。观察前要确定明确的观察目的，相应的观察计划，确定的观察对象，充分的观察工具。
2、做好观察记录。完整而准确的记录有助于事后的整理、分析和进一步的深入研究。3、消除观察者误差。
首先，应减少观察者对被观察者的作用。其次，应防止观察者的某些反应偏向。
四、论述高校教师学习高等教育心理学的意义。p28-34
1、有助于了解大学生的心理特点，做好教育教学工作。
有助于高校教师更好地了解大学生的认知特点。有助于高校教师深入了解大学生的人格和社会性特点。有助于高校教师深入了解大学生的个体心理差异。
2、有助于把握教学规律，提高教育教学能力。
有助于高校教师了解大学生的学习心理。
有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力。
有助于高校教师提高其评价/反思能力。
3、有助于把握教师角色，增强高校教师的角色胜任能力。
有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识。有助于高校教师获得各种能力，增强其对不同角色的胜任能力。
4、有利于高校教师做好大学生的德育工作。
5、有助于高校教师做好大学生的心理健康教育工作。
有助于高校教师正确认识大学生的心理问题。有助于高校教师正确认识心理健康问题。有助于高校教师掌握一定的心理保健和**手段。
知识点：1.高等教育心理学（◇定义：高等教育心理学是研究高等教育过程中学生的学和教师的教的心理现象和规律的科学。
学科特征：①是学校教育心理学的分支学科②是反映高等专业教育特色的教育心理学。
研究对象的主体是20岁左右的大学生④要为实现高校的三大社会职能和适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。
研究内容：①教育心理学和高等教育心理学的理论知识②高等学校学生心理和教师心理③高等学校学生的学习心理④高等学校教师的教学心理⑤高等学校学生的德育心理⑥高等学校学生的心理健康教育。
研究原则：（一）客观性原则：是指高等教育心理学的研究要贯彻实事求是的精神，即根据教育心理现象的本来面貌来研究其本质、规律与机制，遵循客观性原则是进行科学研究的前提条件。
二）系统性原则：指在研究心理现象时应把人的心理作为一个开放的、动态的、整体的系统加以综合考虑，这样才有可能把握各种心理现象之间的本质及其必然联系。
三）实践性原则：也可称为理论联系实际的原则，是指高等教育心理学的研究应从教育实践的需要出发，研究的课题应**于实践，研究过程要紧密结合实践，解决教育教学中的实际问题。
四）道德性原则：是指在高等教育心理学的研究过程中，所采用的实验手段与方法应能促进被试心理的良性发展，特别是对于人类被试而言，这是研究中必须遵循的一条原则。
五）发展性原则：也可称为创新性原则。高等教育心理学的研究不应因循守旧，而应该立足发展、立足创新。
研究的方法。
一）观察法：又称自然观察法，是指在自然的生活情境或教育过程中，应用感官或借助于科学的观察仪器，有目的、有计划的对被试（学生）的外部行为表现（言语、行为和表情）进行考察，从而收集资料对其心理活动进行研究的方法。
二）访谈法：是根据事先确定的研究目的，通过与研究对象就一些事先拟定好的问题进行面对面的交谈来收集某种心理或行为现象的数据资料的方法。
三）问卷法：是将统。
一、严格设计的问题或**以书面的形式发给研究对象，请求其如实回答，进而收集研究对象有关心理特征和行为数据资料的研究方法。
四）测量法：是通过标准化测验来研究个体心理或行为差异的方法，即按照一定的规则和程序，对心理现象进行数量化测定。
五）实验法：按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。
实验室实验法：借助专门的仪器设备，在严格控制实验条件的情况下进行的。
自然实验法：也叫现场实验，是在社会生活环境中（如家庭、学校等）进行的实验。
六）个案研究法：是指对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法。
2.德国心理学家于年在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，从此心理学成为一门独立的学科。桑代克是教育心理学的奠基人，开山鼻祖，被誉为“教育心理学之父”。
3.教育心理学研究的对象是学校教育教学过程中的心理现象；研究的基本任务是学校教与学的心理活动的规律。
第二章高等学校学生心理发展。
一、什么是个别差异？人与人之间的个别差异是如何形成的？ 1、个别差异是指不同个体间在身心方面相对稳定的差异。它表现在个体的生理和心理两方面，反映的是人的心理社会性。
2、成因：人与人之间个别差异的形成，主要受遗传、环境和教育等因素的影响。遗传是一种通过父母细胞核里染色体上的基因把上代的生物特征传给下代的生物现象，是人的个别差异形成的生物前提。
环境是人的个别差异形成的外部原因。环境的影响，在个体出生前就已产生，只有环境同人的社会生活发生一定的关系时，才能对人的心理发展产生影响。教育对学生心理发展的影响则是有目的、有计划、有组织进行的。
教育是人的心理差异形成的一个重要因素。
二、怎样了解学生的个别差异？怎样因材施教？ 1、气质差异与学习：
气质是指一个人稳定的心理活动的动力特征。心理学把人的气质分为四种类型，即胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。气质类型没有好坏之分。
胆汁质的学生容易形成坦率、热情、进取的品质，但也容易形成粗心、冒失、刚愎自用等特点；多血质的学生容易形成活泼、机敏、开朗、善交往、富有同情心等品质，但也容易形成轻浮、不踏实、感情不真挚、无恒心等特点；粘液质的学生容易形成稳重、冷静、实干、坚忍不拔等品质，但也容易形成冷漠、固执、拖沓等特点；抑郁质的学生容易形成细心、谨慎、自爱、谦让、温和等品质，但也容易形成怯懦、多疑、孤僻、自卑等特点。
教师应根据学生不同的气质特点，实施不同的心理素质教育方式。胆汁质类型的学生，不宜采用淡写的批评、软弱无力的告诫，而应施行强刺激，即摸清情况抓住问题要害，采取强有力措施迅速解决。多血质类型的学生，应正确引导，扬长避短，充分调动他们的积极因素。
粘液质类型的学生属内向型，需要深入细致耐心的教育与他们交知心朋友，解除他们的内心深处的苦闷。抑郁质类型的学生孤僻、不合群，教育时要细心谨慎，要经常与他们谈心，指出其错误时要态度温和，并及时指出他们的优点以增强其自信心。
2、性格差异与学习：性格是指人在对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式中所表现出的个性心理特征。性格有好坏之分。
学生的性格特征与学习之间能够相互影响，有六种性格特征与学习有关，即竞争型、协作型、回避型、参与型、依赖型和独立型。
要抓住大学生的性格特点，正确引导，培养他们形成良好的性格。如对性格开朗、坦率、直爽的学生可采用直接批评法；对接受能力强、头脑聪明、反应敏锐的学生采取暗示批评法；对有自卑心理的学生采用对比批评法；对爱面子、自尊心强的学生，采用迂回批评法。
3、能力差异与学习：能力是与人们顺利地完成某种活动有关的心理特征，特长是人们从事心理活动所具备的各种能力的独特结合。人的能力和特长有差异，要采取不同的教育方式。
大学生的能力和特长是他们自身内在积极因素的表现，体现着他们在一个群体中的优势。要善于发现、挖掘每个学生的能力和特长，发挥他们在群体中的积极作用。另外，要注意学生的能力和特长有差别，不能为人所难，应该知其所长，用其所长。
三、什么是嫉妒心理？嫉妒心理应该怎样调试？p65-66
1、嫉妒往往是对周围和自己差不多“同等条件”的人而产生的一种扭曲的心态和行为。大学生的嫉妒并非天生的，而是在大学的特定环境条件下逐步形成的。
2、成因：性格缺陷（自卑、自我中心、心胸狭窄等）、强烈的欲望感、自我评价过高。
3、调试：嫉妒心理是一种不健康的心理，有害于人际关系、学习及身体健康。克服嫉妒心理要从五方面入手：正确评价自己；转移注意；正确比较；提高修养；降低预期。
高等教育心理学重点
第一章心理学与高等教育心理学。第2章 1 行为 指有机体的反应系统，它由一系列反映动作和活动构成。了解 第3章 2 群体心理 由于社会群体的客观存在，变产生了群体心理，是在共同的生活条件下和环境中产生的，是群体成员之间相互作用相互影响下形成的心理活动。了解 第4章 3 无意识 在弗洛伊德的精神分析理...
高等教育心理学重点
第一章心理学概述。1 心理学概念 是研究人的心理现象及其规律的科学。心理现象也叫心理活动，简称心理。包括 心理动力 心理过程 心理动态 个性心理。2 心理学发展代表人物。1 心理学之父 冯特，1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。2 古希腊亚里士多德的 论灵魂 是历史上第一部论述...
高等教育心理学重点
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