2023年江苏省高等学校教师岗前培训。
高等教育心理学》试卷。
1．美国心理学家马斯洛提出的动机理论是b )
a．自我效能感理论 b．自我实现理论 c．动机期望理论 d．成就动机理论。
2．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( a )
a．变式b．比较c．概括d．抽象。
3．马克思诞辰是2023年5月5日，可以记成马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜直哭。这种记忆方法是 ( a )
a．记忆术 b．替换c．联想d．理解。
4．强调在道德行为学习中替代强化作用的学者是c )
a．皮亚杰 b．科尔伯格 c．班杜拉d．西蒙。
5．下列各选项中不属于去个性化产生原因的是d )
a．匿名性 b．责任分散 c．自我意识弱化 d．凝聚力。
6．“剃头挑子一头热”的现象违背了人际交往中的哪一个原则d )
a．交互性原则b．社会交换原则
c．自我价值保护原则d．情境控制原则。
7．把学生“可能的发展水平”作为教育目标，提出“最近发展区理论”的是 ( a )
a．马斯洛 b．弗洛伊德 c．斯金纳d．维果茨基。
8．将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为 ( d )
a．系统化 b．联想 c．替换 d．记忆术。
9．个体想象自己在他人心目中的形象和他人对自己的评价，从而确立自我，这种自我称为b )
a．理想自我 b．投射自我 c．社会自我 d．镜中自我。
10．先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫b )
a．比较性组织者 b．先行组织者 c．巳认知结构 d．固定点。
1．桑代克提出了三大学习主律包括准备律、练习律和效果律 ，用以解释人和动物的学习行为。
2．教师成长的历程可分为关注生存、关注情境和关注学生三个不同阶段。
3．奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三种内驱力组成。
4．教师在教学过程中可灵活运用实物直观、模象直观和言语直观等多种直观形式，促进学生有效感知。
5．知识的应用一般可分为审题、课题归类、重现知识和解题四个基本过程。
6．元认知主要包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个方面的内容。
7．奥苏伯尔认为，学生的认知结构有三个变量，即认知结构的概括性、可辨别性和巩固性，对新学习会产生影响。
8．创造性解决问题的过程一般可分为准备、酝酿、豁然开朗和验证这四个阶段。
9．自我意识从结构形式上看，主要表现为自我认识、自我体验和自我调控三个方面。
10．由于别人在场或与别人在一起活动所带来的行为效率提高现象被称为社会助长。
三、本大题共10小题，每小题1分，共10分。在题后括号内对的打√，错的打×。
l．按照维纳的归因理论，个体的努力程度属于不可控因素错 )
2．短时记忆是指信息在头脑中保持时间在2分钟以内的记忆错 )
3．解释遗忘现象的动机说认为，遗忘是由于记忆被压抑所引起的对 )
4．将拥有24个小记忆单位的24个节气编码成只有4大记忆单位的《24节气歌》，这种记忆策略是组块。 (对 )
5．迁移理论的相同要素说认为，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，导致迁移发生错 )
6．高智商是高创造性的充分必要条件错 )
7．科尔伯格在道德认知研究中采用了“对偶故事法”，用以了解儿童的道德认知发展水平。 (对 )
8．在学校教育中应通过“晓之以理”的说理方式培养学生的伦理式道德情感。 (对 )
9．大学生心理健康教育的开展遵循着以心理疾病预防为主、健康发展教育为辅的原则错 )
10．教育敏感、脆弱的抑郁质学生，应采用暗示这种间接、含蓄的方式进行教育，效果较为理想。 (对 )
四、简答题（本大题共7小题，每小题6分，共42分）
1．简述大学生学习的基本特点。
答：主要表现在以下几个方面：（1）专业化程度高，职业定向性强；（2）实践知识丰富，动手能力较强；（3）学科内容的高层次性和争议性；（4）自学方式日益占有重要地位；（5）学习的独立性、批判性和自觉性不断提高；（6）课堂学习与课外和校外学习相结合。
2．简述教学过程中教师如何促进学生有效理解知识。
答：（1）运用正例和反例；（2）提供丰富的变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生自觉概括。
3．简述动作技能形成的特征。
答：（1）动作的有意识控制减弱；（2）利用线索的减少；（3）动觉控制的加强；（4）运**式的形成；（5）预见和应变能力的增强。
4．简述影响问题解决的主要心理因素。
答：（1）问题表征的不同，会产生不同的解决方案，直接影响问题解决；（2）高度紧张和过度焦虑等消极情绪状态会阻碍问题解决，适度的积极情绪则为问题解决提供良好的情绪背景；（3）适中的动机强度最有利于问题解决；（4）定势在问题解决中会产生或积极或消极的作用；（5）功能固着对解决问题会产生消极影响；（6）积累丰富的知识经验，利用原型启发促成问题解决。
5．简述大学生自我意识发展的主要特点。
答：（1）十分关心自己的发展，自我设计的愿望十分强烈；（2）自我评价能力在不断提高，自我评价较符合实际；（3）自我体验丰富、深刻而又复杂，容易波动；（4）自我控制的能力有很大提高，其自觉性、坚持性、独立性和稳定性得到显著发展。
6．简述性格的基本特征。
答：（1）性格的态度特征：指个体对社会、集体、他人、自己及对学生、工作等方面的态度特征；（2）性格的理智特征：
指个体在认知活动中表现出来的性格特征；（3）性格的情绪特征：指人在情绪活动时在强度、稳定性、持续性和主导心境等方面表现出来的性格特征；（4）性格的意志特征：指个体自觉调节自己行为方式和水平方面的性格特征。
7．简述学习与教学中的感知规律。
答：（1）强度律：被感知的事物必须达到一定的强度，才能被学生清晰感知到；（2）差异律：
被感知的对象必须与它的背景之间有所差别；（3）活动律：活动的对象更容易被人们感知；（4）组合律：凡是空间上接近、时间上连续、形态上相似、颜色上一致的事物，更容易被感知为一个整体；（5）对比律：
凡是在性质或强度上具有对比关系的刺激物，当他们同时或相继作用于感觉器官时，往往能被学生清晰感知。
五、论述题（本大题共2小题，第小题14分，共28分）
1．结合实际教学经验，试论述教师威信对教育效果的影响。
答：（1）威信效应：即教育者在学生心目中的威信对教育效果的影响。
（2）名片效应：即教育者在论述自己的基本观点之前，先亮出与被教育者双方一致的观点这种“名片”，会起到较好的教育效果。（3）“自己人”效应：
若教育者与受教育者之间有若干相似之处，则会使受教育者把教育者当作“自己人”，由自己人所论述的观点更容易被接受。（4）好感效应：如果受教育者对教育者有好感，他们会更易接受教育者的观点。
2．试述加德纳多元智力理论的基本观点及其教育意义。
答：基本观点：美国心理学家加德纳认为，人类有8种智力：
（1）逻辑数理智力；（2）语言智力；（3）身体——动觉智力；（4）空间智力；（5）**智力；（6）洞悉人性善解人意的智力；（7）自我内省的智力；（8）观察自然的智力。（以上每点各1分）
教育意义：（1）过去人们所讲的智力，主要是指科技、学术性智力，而把社会性智力基本排除在外，似乎善于了解自己、理解他人，善于运动等都与智力无关。（2）该理论开阔了我们的思路，这种理论的应用有利于发现不同类型的人才，更好地培养各种人才。
（3）作为教师应全面认识学生，发现每个学生的闪光点，因材施教，促使每个学生的个性发展，在工作中扬长避短。（以上每点各2分）
2019高等教育心理学
高等教育心理学。考试题型 一 单项选择 10题，每题1分 二 填空 10题，每题1分 三 判断 10题，每题1分 四 简答 7题，每题6分 五 论述 2题，每题14分 第一章绪论。1 心理学研究的主要内容 心理动力 心理过程 心理状态 个性心理特征。2 人的心理过程包括 认知过程 情感过程 意志过程...
2019高等教育心理学
第一章 1.教育心理学是怎样诞生和发展的？p4 7 2.桑代克的三个学习定律是什么？1930年以后有什么变化？举例说明三个学习定律在教学中的实际运用。p7 3.高等教育心理学与教育心理学有什么区别和联系？p21 第二章 1.教师在背后积极评价某位大学生的发展潜力，有时比当面评价的效果更好。请分析其原...
2019高等教育心理学 A
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