1、在识记一些无意义的材料时，人为地赋予其意义并加以一定的联想和想象，以提高记忆的效果，这种做法被称为意义编码 。
2、在技能形成过程中，学习者在练习中期往往会呈现进步的暂时停顿现象，称高原现象，在练习曲线上表现为“高原期”。
3、能力的个别差异可以表现在能力的能力类型差异、水平差异和早晚差异等方面。
4、有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，这种现象称为社会助长 。
5、教师的特殊功能是传授知识 ，指导学生学会学习，培养学生的各种能力，促进他们的智力发展。
6、典型的教学风格有两种形式： 学生中心的教学风格和教师中心的教学风格 。
7、角色亦称社会角色 ，它指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定的权力来履行相应社会职责的行为。
8、 教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对意外情况和偶发事件能够及时做出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。
9、师爱即教师对学生的爱，是在教育实践中，由教师的理智感 、 美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感。
10、师爱具有激励 、 感化 、 调节 、 榜样的心理功能。
11、教师的威信是学生接受教育的基础和前提 ，是有效影响学生的重要条件。
12、 角色改变技术的目的是让教师形成正确的教育观念，提高其参加教育科研的自觉性和主动性，从而自觉地实现角色的改变。
13、组块方式主要依赖于人过去的_知识经验__。
14、模仿是个体受他人行为影响而引起的一种与他人的行为_类似_的行为。
15、一个健康的人，既要有健康的身体，又要有健康的_心理_。
16、效度的类型有构想效度、内容效度和实证效度。
17、科学教育心理学的创始人是桑代克。
18、联结教育心理学派认为学习的实质是联结。
19、我国最早自编教育心理学教材的教育心理家是廖世承。
20、高等教育心理学的主要内容有：高等教育心理学的科学问题、高校学习心理研究、高校德育心理和高校教师心理与教学心理研究。
21、调查法有问卷法和访谈法两种形式。
22、心理可以通过行为来表现。
23、教育心理学是研究教育过程中学生的学和教师的教的基本心理特点和规律的学科。
24、心理学通常将学习分为：广义的学习、人类的学习和次广义的学习 。
25、根据学习的不同内容和结果，我国心理学界把学习分为四类：知识学习、技能学习、能力学习和品德学习。
26、澳苏伯尔认为，当教学中新旧知识之间的联系符合学生的认知发展规律时，这样的联系可称之为实质性的、非人为的联系。
27、观察学习的实现过程：注意、保持、动作再现、动机过程。
28、美国心理学家加涅根据学习的阶段将学习分成八类。
29、观察学习是指通过观察他人的行为和结果而发生的学习。
30、大多数信息加工心理学家同意把广义的知识分为陈述性知识和程序性知识。
31、人们对越熟悉的物体越难以灵活变通地使用。这种现象被称之为固着。
32、心理学家贾德通过水下打靶实验提出了迁移的经验泛化说理论。
33、从问题的明确度来看，学生在课堂学习中所遇到的问题多属于明确问题的问题。
34、大学生研究学习中所研究的问题，多是明确问题的问题。
35、创造性与智力的关系表现为：有一定相关的非线性关系。
36、创造性与智力的关系主要表现为：在一定条件下有相关的线性关系。
37、社会心理学家凯尔曼提出价值内化三阶段论，即1、 顺从 ；2、认同；3、 内化 。
38、在高等教育的认知学习论中影响较大的理论有奥苏伯尔的认知结构-同化理论等。
39、人们看完电影后在头脑中所保留的对电影场面的记忆是情景记忆 。
40、创造性思维是多种思维的综合表现，它既是直觉思维与分析思维、纵向思维与横向思维 、逆向思维与正向思维、抽象思维与形象思维结合，又离不开发散思维与聚合思维 。
41、在教学条件下，学生对教材的概括与知识的理解过程也就是思维过程，是通过一系列复杂的智力动作实现的。它包括1、分析与综合；2、 发散与集中 ；3、 归类的宽与窄 。
42、教师对自己教学能力的主观估计被称之为_教学效能感 。
43、在师生关系中，教师应扮演父母、长者、朋友和_管理员_的角色。
44、教师职业角色意识的形成过程可分为角色认知、_角色扮演_和角色信念三阶段。
45、在教学中，否定例证的运用可传递有利于_消除或抑制此类反应发生_的信息。
46心理健康包括两层涵义：无心理疾病和_良好的心理效能状态_。
47、美国心理学家柯尔伯格认为，个体道德判断力的发展通常要经历_三种水平六个阶段_。
48、在进行教育实验时应保护学生身心健康被称为高等教育心理学的_教育_性原则。
49加涅认为，学习的领会包括学习者对刺激的注意和_反应_。
50、 学生进行课题研究所需要的操作性知识为_程序性知识_。
51、 对解决问题起了启发作用的事物叫_原型启发_。
52、 学生历年学习成绩会影响到他们对自己学习能力的主观估计，这叫做_习得性无助感 。
53、 学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，即学习策略与学习倾向的总和叫做_策略性知识_。
54、 柯尔伯格通过两难故事法，发现儿童的道德判断可分为三种水平六个阶段。
55、 大学生心理健康主要问题是_成长和发展中_的矛盾。
56、 教师的专业技能是在培养训练和_自我主动发展_过程中逐渐发展形成的。
57、 品德是由道德认识、道德情感、道德意志和_道德行为_组成的。
58、 一个健康的人，既要有健康的身体，又要有健康的心理状态 。
59、 实验法包括自然实验法和实验室实验法两种形式。
60、 心理外部表现是心理行为 。
61、 我国心理学家根据学习内容将学习分为知识学习、技能的学习和行为规范的学习。
62、 教育心理学家班杜拉认为强化由外部强化、自我强化和替代强化三种。
63、 在先前活动形成的、影响当前问题解决的心理准备状态叫定式 。
64、 自我意识是指个体对自己和周围世界关系的认识。
高等教育心理学
教育心理学 复习笔记。注 考试题型 客观题20分 其中单选题 10题10分 判断题 10题10分 简答题60分 10题 论述题20分 2题 1 心理过程包括认知过程 情绪 情感 过程和意志过程三个方面。简记 知情意 p2 2 精神分析学派代表人物为弗洛伊德 行为主义学派代表人物为华生 斯金纳 人本主...
高等教育心理学
3 斯金纳 强化说。基本学习观 学习是有机体通过操作性条件反射的建立，形成情境刺激与反应间的联结，从而获得行为经验的过程。s r联结建立的过程是一个强化的过程。强化的种类 正强化负强化。斯金纳的行为主义。强化 使行为出现的机率增加。阳性强化 行为伴随喜爱的刺激出现阴性强化 行为伴随讨厌的刺激解除惩罚...
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高等教育心理学 一简略。1 1.简论学习高等教育心理学的意义 p32 34 1 促进教改，改善和提高师资水平 2 改善和提高高校德育水平 3 提高，促进大学生学习效率 4 促进相关学科的发展。2 2.高等教育心理学的研究内容 p31 32 1 学生的心理特点 2 高校学生学习心理研究 3 德育心理 ...