《高等教育心理学》复习笔记。
一、填空题。
1、心理活动过程包括认制知过程、情绪（情感）过程和意志过程三个方面，他们从不同的角度能动地反映着客观事物及其相互关系。
2、精神分析学派：创始人是奥地利精神病医生弗洛伊德。
3、人本主义心理学家发起人马斯洛，后来影响最大的代表人物是著名的心理咨询家和教育改革家罗杰斯。
4、根据教育心理学的发展现状及我国的具体情况，本书把教育心理学研究对象界定为：学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律。
5、根据教师掌握教育理论和教育技术程度、教学针对性、灵活性、创造性及其有效性，我们可以将教师的教学分为三种水平：尝试式教学、因循式教学和策略式教学。
6、根据学习的不同内容和结果，我国心理学界把学习分为四类：知识学习、技能学习、能力学习和品德学习。
7、这种预先提供的起组织作用的引导性材料就是“先行组织者”
8、奥苏伯尔在其《学校学习》一书中提出了三种内驱力类型：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。
9、成就动机理论认为，个体的成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。力求成功者的目的是获得成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的；相反，避免失败者则倾向于选择非成容易或非常困难的任务。
10、马斯洛的自我实现理论认为人的需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。低层次的要求得到满足后，才出现高层次的需要。从心理学的角度分析人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。
11、知识学习的过程一般包括：知识学习的准备、知识的感知、知识的理解、知识的巩固和知识的应用等五个基本环节。
12、在教学过程中，通常采用以下三种直观形式来提高感性的知识，具体包括实物直观、模象直观和言语直观等。
13、变式就是用不同形式的直观材料或书例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。
14、组块是指在信息编码过程中，将若干较小单位联合成较大单元的信息加工过程，不同组块所含的信息量是不相等的，组块的方式主要依赖于人过去的知识经验。
15、艾宾浩斯遗忘曲线，也称为保持曲线，它表明在遗忘过程中发生的量是不均衡的。遗忘的进程可以简述为“先快后慢”。这一现象给我们提出了及时复习的重要性。
16、知识遗忘的原因中的干扰说：干扰理论最明显的证据就是前摄抑制（先学习的材料对后学习的材料的干扰作用）和倒摄抑制（后学习的材料对先学习的材料的干扰作用）。中间部分则受两种抑制的影响，最容易被忘记。
17、过度学习，是指在学习达到刚好完全掌握程度基础上的附加学习。一般认为，以150%的学习程度所获得的记忆效果较佳而又较为经济。
18、学生解题的过程包含以下四个环节：申题、题目归类、重现有关知识、找出问题的答案。
19、在动作技能形成之后，学生借助于动作程序来控制动作的进行。这时，视觉、听觉等外部感觉系统反馈的作用降低了，但动觉控制的的作用不断加强了。
20、元认知，就是个人在对自身认知过程意识的基础上，对其认知过程进行自我反省，自我控制与自我调节。简而言之，元认知就是对认知的认知。元认知主要包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个方面的内容。
21、学习策略是学习者为有效地达到学习目标，在认知与元认知的基础上对学习方法和学习心态的选择与调控。
22、记忆术是一种通过在本无内在联系的项目间建立联系，以增强项目的意义性的策略。
23、形式训练说，其心理学基础是官能心理学。某种官能在一种学习中得到训练，就能有效地在另一种学习中发挥作用。迁移的实质是“心灵”的官能或心理活动的形式得到训练的结果。
24、相同要素说（桑代克）两种学习当中有着共同的要素。
25、创造性的最主要特征：流畅性、灵活性、独创性。
26、品德的心理结构：“四分法”认为品德结构由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四要素组成。
27、皮亚杰的研究：采用观察法和对偶故事法对儿童的道德判断进行了系统而深入的研究；柯尔伯格的研究：采用的研究方法主要是“两难故事法”。
28、从结构形式上看，自我意识表现为自我认识、自我体验和自我调控三个方面。
29、自我体验是指一个人在认识自己的过程中所产生的情感体验。它反映了个体对自己所持的态度。
30、投射自我是个人想象在他人心目中自己的形象，想象他人对自己的评价，以及由此而产生的自我感。
31、社会助长作用是指由于别人在场或与别人在一起活动所带来的行为效率提高的现象。
32、社会懈怠作用是指如果别人在场或与别人一起活动，造成活动效率的下降的现象。
33、去个性化是指在群体作用下，个人的自我约束减轻，责任感意识下降，而产生的单独活动时不会出现的行为。
34、从众是指人们在真实或臆想的群体的压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符行为的现象。
35、集体**是指在集体中占优势的言论和意见。
36、集体规范是指集体所确立的行为标准与准则。
37、集体凝聚力是指集体对成员的吸引力以及成员之间相互作用而形成的力量汇合。
38、大学生心理健康的基本内容：矫正性、发展性。
年联合国世界卫生组织提出21世纪健康新概念：“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。”
年法国心理学家比奈和医生西蒙，共同制定了一个智力测验量表，即“比奈——西蒙智力测验量表”，用来测定人的智力。
41、韦克斯勒智力测验量表是目前影响较大、运用较广的智力测验量表。韦克斯勒智力测验量表包括操作量表和言语量表两个部分。
42、气质是指一个人心理活动的动力特征。所谓动力特征，是指人的心理活动的强度、速度、稳定性、指向性等方面的特征。
43、性格是指一个人对现实稳固的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式中表现出来的心理特征，是人格中具有核心意义的部分。
高等教育心理学
教育心理学 复习笔记。注 考试题型 客观题20分 其中单选题 10题10分 判断题 10题10分 简答题60分 10题 论述题20分 2题 1 心理过程包括认知过程 情绪 情感 过程和意志过程三个方面。简记 知情意 p2 2 精神分析学派代表人物为弗洛伊德 行为主义学派代表人物为华生 斯金纳 人本主...
高等教育心理学
3 斯金纳 强化说。基本学习观 学习是有机体通过操作性条件反射的建立，形成情境刺激与反应间的联结，从而获得行为经验的过程。s r联结建立的过程是一个强化的过程。强化的种类 正强化负强化。斯金纳的行为主义。强化 使行为出现的机率增加。阳性强化 行为伴随喜爱的刺激出现阴性强化 行为伴随讨厌的刺激解除惩罚...
高等教育心理学
高等教育心理学 一简略。1 1.简论学习高等教育心理学的意义 p32 34 1 促进教改，改善和提高师资水平 2 改善和提高高校德育水平 3 提高，促进大学生学习效率 4 促进相关学科的发展。2 2.高等教育心理学的研究内容 p31 32 1 学生的心理特点 2 高校学生学习心理研究 3 德育心理 ...