5.对学科结构的一般理解：即学习某一学科要掌握该学科的基本结构。学科的基本结构有三个方面的含义：①基本②结构③科学家对这门学科的发现，探索的态度和方法（p39）
6.加涅的五种学习结果分类p42（论述）
1.智慧技能。
2.认知策略。
3.言语信息。
4.动作技能。
5.态度。1.学习动机：引起个体的学习行为，维持这种学习行为，并使这种学习行为朝向某一学习目标进行的的一种心理状态。
2.学习动机对学习的影响：①启动作用②指向作用③维持作用。
3.学习动机对学习效果的影响（简答）p51
关于学习动机与学习效果的关系—（耶克斯—多德森定律），其要旨是，对于一般难度的作业学习效率先随学习动机水平的升高而升高，到达峰值后学习效率又随着学习动机水平的升高而降低，说明学习动机水平适中时学习效率最高。但这种适中的学习动机水平又随着学习的复杂程度而变化，对于高度复杂作业，达到最高学习效率的学习动机水平中等偏低。
4.阿特金森认为，成就动机由追求成功的动机和避免失败的动机组成。
5.成就动机由认知内驱力，自我提高的内驱力和附属内驱力组成p53
6.归因是指人们对他人或自己的行为结果产生原因的知觉或推断。（名词解释）
7.美国心理学家韦纳在20世纪70年代提出而在80年代修正的归因理论是迄今为止解释学习动机最系统的理论：六个因素（能力高低，努力程度，任务难易，运气好坏，身心状态和其他）可归为三个维度：
稳定性，内外因和可控性。
8.动机的人本理论：马斯洛将人类的基本需求由低到高依次排列为五个层次：生理需要，安全需要，相爱与归属的需要，尊重的需要，自我实现的需要p55
9.动机的强化理论：行为主义心理学家用强化来说明动机对行为的推动作用。
凡施加某种影响有助于机体反应频率，速度和强度增加的过程叫强化，强化有正负之分。凡施加某种影响使机体获得愉快体验从而有助于机体反应频率，速度和强度增加的过程叫正强化。凡施加某种影响使机体先前的不愉快体验降低从而有助于机体反应频率，速度和强度增加的过程叫负强化。
10.合理开展学习竞赛活动（简答）p62
1.广义知识学习阶段与分类模型。
一）、学习的类型。
1）、陈述性知识——言语信息。
2）、程序性知识——智慧技能、认知策略。
二）、陈述性知识的学习可分为三个阶段：
1）、习得阶段，即新信息进入短时记忆，与长时记忆被激活的相关知识建立联系，从而出现新的意义的建构。
2）、巩固与转化阶段，即新建构的意义贮存于长时记忆中，如果没有复习或新的学习，这些意义会随着时间的延长而出现遗忘。
3）、提取于应用阶段，即意义的提取与运用。
三）、程序性知识的学习也可分为三个阶段：
1）、习得阶段，再次阶段程序性知识与陈述性知识的学习相同，也就是说程序性知识在习得阶段是陈述性知识。
2）、巩固与转化阶段，即通过应用规则的变式练习，使规则的陈述性形式向程序性形式转化。
3）、提取与应用阶段，即程序性知识发展的最高阶段，规则完全支配人的行为，智慧技能达到相对自动化。
高等教育心理学
教育心理学 复习笔记。注 考试题型 客观题20分 其中单选题 10题10分 判断题 10题10分 简答题60分 10题 论述题20分 2题 1 心理过程包括认知过程 情绪 情感 过程和意志过程三个方面。简记 知情意 p2 2 精神分析学派代表人物为弗洛伊德 行为主义学派代表人物为华生 斯金纳 人本主...
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3 斯金纳 强化说。基本学习观 学习是有机体通过操作性条件反射的建立，形成情境刺激与反应间的联结，从而获得行为经验的过程。s r联结建立的过程是一个强化的过程。强化的种类 正强化负强化。斯金纳的行为主义。强化 使行为出现的机率增加。阳性强化 行为伴随喜爱的刺激出现阴性强化 行为伴随讨厌的刺激解除惩罚...
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高等教育心理学 一简略。1 1.简论学习高等教育心理学的意义 p32 34 1 促进教改，改善和提高师资水平 2 改善和提高高校德育水平 3 提高，促进大学生学习效率 4 促进相关学科的发展。2 2.高等教育心理学的研究内容 p31 32 1 学生的心理特点 2 高校学生学习心理研究 3 德育心理 ...