教学目标通过阅读理解，感受到定义新运算其实质是函数思想的运用，就是一种记号。通过自学，根据题目所给的算式总结出一般规律，从而根据所定义的运算法则实施运算，这样的问题能够较好地体现新课标的理念，能较好地展示学生的思维过程以及运用知识解决问题的能力。
教学重点：根据运算式中运算符号规定的运算关系，进行运算。
教学难点：根据运算式中运算符号规定的运算关系，进行运算。
1）设a*b=sinb,求a*
2)a#b= 求2#
3）设a*b=a2-ab,求。
4）现定义两种运算对任意两个整数a,b
a b=a+b-1, a b=ab-1
求4 [(6 8) (3 5)]的值。
代数式(整式，分式，二次根式)、因式分解与代数式的值。
基本要求。5）当x取何值时分式有意义。
6）若2ambm-3n与 a2n+2b2的和仍为一个单项式，则m= n= ，单项式是次式。
7）如果mxny是关于x,y的一个单项式，且系数为9，次数为4,那么多项式mx4-nym-n 是次式。
8）下列各式中与是同类二次根式的是( )
9）当x 满足条件时在实数范围内有意义。
10）若分式的值为零，则x为。
11）已知x+y＝1,那么的值为 .
作业：中考复习指导p21--22
定义新运算
教学内容 定义新运算。教学时间 2014 6 24 教学目标 知识目标1 熟悉定义新运算的意义。2 掌握新旧转化的方法3 熟悉定义新运算的类型。2 能力目标会用替代法。3 培养学生对数和字母应用的理解，从而开拓学生的思。维和视野。教学重点 新旧运算符号的转化教学难点 对替代法解题的应用教学方法 讲授...
定义新运算
一 知识要点。1 我们学过的常用运算有 等。如 2 3 5，2 3 6。都是2和3，为什么运算结果不同呢？主要是运算方式不同，实际是对应法则不同。可见一种运算实际就是两个数与一个数的一种对应方法，对应法则不同就是不同的运算。当然，这个对应法则应该是对任意两个数，通过这个法则都有一个唯一确定的数与它们...
定义新运算
1 规定 a b b a b，那么 2 3 5得多少？ab2 规定 a b 则 2 5 3 得多少？ba3 规定 a b 若6 x 22 3，则x是多少？4 如果a b表示 a 2 b，例如3 4 3 2 4 4，当a 5 30时，那么a是多少？5 已知a，b是任意有理数，我们规定 a b a b ...