九年级数学实验调查

甘肃庆阳市镇原县开边中学景淑红。

为了全面了解义务教育阶段九年级数学实验实施的状况，我对甘肃省镇原县开边中学九年级数学实验实施状况进行了跟踪调查。本次调查对象为开边中学九年级学生、九年级数学教师二个总体。样本为：

开边中学九年级全体学生中随机抽取的120人，九年级数学教师6人。

本次调查采用的方法主要有：问卷法；课堂观摩；座谈。调查使用的工具为：

教师、学生问卷各一份；实验观摩表(包括教师行为观摩提纲、学生行为观摩提纲)一份。本次调查共听课20节，教师座谈会5次；参加市、县教研活动2次。

调查结果与分析：

一)九年级学生对实验教学充满信心。

调查发现学生很喜欢数学实验教学。96％的学生非常喜欢或喜欢教材中的实验，95.4％的学生喜欢目前的实验教学方式。

在课堂的表现是：学生积极主动，教师与学生、学生与学生之间的交流合作活动积极、活跃等。

二)教师对九年级新课程实验标准的使用情况。

新课程实验标准是确定一定学段的实验水平及实验结构的纲领性文件。教师对实验标准的理解、使用是实验顺利进行的关键。教师对新课程实验标准的使用情况如表1所示。

表1 教师对新课程实验标准的使用情况。

表1表明：73.1％的教师在日常教学中“经常研读”新课程实验标准，“偶尔参考”的占25.9％。这与新课程改革前使用情况的调查结果形成鲜明对比。

三)教师使用教材中实验的情况。

调研过程中发现，有92.7％的教师能灵活地根据新课程标准理念变通实验教材，而有7.3％的教师对实验教材难以驾驭，仍存在“教师教教材，而不是用教材”的现象。

听课中发现，个别老师不能创造性地使用实验教材，致使有的教师的实验教学方式不当。如，**式、参与式教学往往流于形式，只注重表面上的讨论、交流，为活动而活动，为实验而实验，对实验过程的体验没有真正落实。

四)实验教学的实施情况。

1．学生对数学实验**式教学的认识和感受。学生对数学实验教学的认识和感受可通过表2中的项目反映出来。

表2 学生对数学实验活动的认识和感受。

从表2可以看出，95.4％的学生很喜欢或比较喜欢数学实验教学活动；90％的学生对数学实验活动感到很容易或比较容易；92.8％的学生在数学实验活动中有成功感；85％的学生对数学实验教学活动很快或比较快适应；86.

4％的学生在数学实验教学活动中很主动或比较主动；87.7％的学生认为数学实验活动很有利于或比较有利于培养创造能力；90％的学生认为数学实验教学很有利于或比较有利于学习数学基础知识；87.2％的学生认为通过数学实验教学，自己很喜欢或比较喜欢与老师和同学交流。

2．教师对数学实验教学的认识和理解。教师对数学实验教学作用的认识到位。这从表3中的调查结果可反映出来。

表3 教师对数学实验活动作用的认识。

表3可以看出，94.2％的教师认为数学实验教学活动很有利于或比较有利于培养学生的兴趣；94％的教师认为学生在数学实验活动中很主动或比较主动；96％的教师认为数学实验教学活动很有利于或比较有利于学生学习数学基础知识；96％的教师认为数学实验教学活动很有利于或比较有利于培养学生思维品质；96％的教师认为数学实验教学活动很有利于或比较有利于培养学生解决问题的能力；83.9％的教师认为数学实验活动很有利于或比较有利于学生的全面发展；但有69.

2％的教师则认为学生在数学实验活动中会感到很困难或比较困难，只有60％的教师认为数学实验教学活动很有利于或比较有利于培养学生的合作交流能力。

另外，问卷调查还表明：74％的教师认为数学实验教学时，学生有较强的求知欲和好奇心，乐于思考、实验；68％的教师认为在数学实验教学时，学生学得轻松、愉快，常能体验成功的喜悦，对数学学习有信心。

座谈中了解到，教师们普遍担心：实验教学会影响学生的成绩；学习困难学生对实验教学不适应，两极分化会越来越大；实验教学需要的时间较长，课时不够用；教材的知识跨度较大，难于把握。

教师对自己在数学实验教学中的角色认识到位。所有教师在教学中都很注重或比较注重数学实验教学，在数学实验教学中都很关注或比较关注学生的情感、态度等；所有教师都认为数学实验教学很有利于或比较有利于教学能力的提高，数学实验教学促进了本校的教研活动。但也有19.

2％的教师认为组织数学实验教学困难；32％的教师在数学实验教学中不能体现学生的差异；72％的教师认为从生活实际中选择数学实验性课题很困难或比较困难。

调查还表明：96.2％的教师在实验课堂上讲授时间在25分钟以内；92.

3％的教师在实验课堂上主要以学生实验为主，并加以引导、组织；但只有16％的教师在组织实验教学时，课堂气氛活跃，时间控制适当。

教师认为教材注重实验过程。96.1％的教师认为教材注重数学实验过程的编排方式很好或好，88.

4％的教师认为数学实验九年级教材在为学生提供探索与交流的空间方面体现得很好或好。但有84％的教师认为教材在数学实验过程设计、体现地区和民族特点等方面不太好或很不好。在座谈中，很多教师也反映教材在设计实验活动时，没有注意城乡差异和民族适切性，他们抱怨教材城市化背景太重，没有体现边远地区和民族地区的实际情况。

3．学生实验数学评价。

教师的评价观有较大转变。所有教师都认为自己在数学教学实验中非常关注或关注学生；95.5％的学生也认为教师对其数学实验学习兴趣、积极性、主动性、进取心等非常关注或关注。

34.6％的教师在评价学生的实验学习时，注重学习过程；61.5％的教师既注重学习结果，也注重学习过程。

总之，通过调查发现数学实验对九年级数学教学是很重要的。时代在发展，教育观念在更新，在提倡素质教育多年的今天，我们不得不重新审视传统的实验教学模式，探索各种有益的实验教学补充形式，使我们的数学实验教学水平和教学效果更上一个台阶。数学实验教学的提出是一种必然，也是一种需要，更是新课程改革精神的体现形式之一。

因此，在数学教学中，应该充分挖掘实验素材，特别是利用《几何画板》、“z+z智能平台”、“图形计算器”等这样优秀的软件平台，为学生进行数学实验创设良好的环境，这也是实施素质教育的重要途径。

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实验初中九年级数学作业

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