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1.分析本地本校学生口语交际能力的基本状况，如进步或不足的具体表现。
2.教师的口语交际能力直接影响于学生。您也不妨试着作个口语交际的自我评价，并借此改进上面的“自我评价表”。
3.比较中外中学生的写作，说说写简单的研究报告的实质意义。
一、分析本地本校学生口语交际能力的基本状况，如进步或不足的具体表现。
在高速发展的信息社会中，在高效率、快节奏的现代生活中，口语越来越成为人们日常最便捷、最基本、最重要的交际工具和手段之一。因此，语文作为“最重要的交际工具”，在新课标中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”从培养学生在现代社会中的生存能力和未来时代的交际发展能力的高度，对传统的听、说能力加以整合并超越其原有功能，直接关注学生的未来和祖国的明天。
然而，直面现实，农村学生随着年龄的增长、年级的升高，越来越不敢说，越来越不想说，越来越不会说了。刚入初中时高举着的小手消失了，抬头直视的目光不见了。究其原因，主要是口语表达能力差，表现为：
1、普通话水平低。农村学生生在农村，长在农村，受周围环境因素的影响，平时生活中都用方言交流，在一定程度上限制了他们普通话水平的提高。2、语言单薄，词汇积累少。
评价一篇好作文，许多学生除了会说“很好”之外，就再也想不出其他词语来形容，至于“好在**”更是无从表达。3、害羞胆小，不敢表达。农村学生见的世面较少，大多比较胆小。
特别是在陌生人面前，容易出现拘谨不安，说话口吃等现象。有的学生在演讲朗诵时不敢投入感情，一是怕难为情，二也怕其他同学笑话自己做作。4、与人交流不注重文明、得体。
受生活环境的影响，有些学生与别人交流时不讲文明礼貌，不分场合对象，说话随便，土话脏话随口而出。
造成这些情况的因素主要有：
1、畏惧心理。
农村中学的学生，由于生活环境、家庭教育等因素影响，比城市的学生更缺少与人交流、当众讲话的机会，畏惧心理无法得到克服，所以也就无法拥有敏捷的思维，流利的表达。
2、语言思维能力较差。
口语表达与平时说话虽同属于表达，但思维表现有明显不同。在接七年级新生时，常会发现，一些学生课外说话时常“口若悬河”，但让他回答问题时，却说得支支吾吾，内容前言不搭后语。究其原因，平时讲话内容叫“散”，东拉西扯，前言后语缺少连贯；而口语表达恰是要回避这些，要求目的性强，不允许“散”，不允许跑题，必须话题集中，中心突出，结构完整，条理清楚，富有逻辑性。
但农村中学的学生，特别是新生，很难做到这些。
3、文学素养较低。
口语与平时的闲谈拉扯明显不同，它要求说话者拥有较丰富的各类知识。而农村中学的大部分学生，家庭较为清贫，应该说他们学习课本知识能够吃苦，但也都属于“死读书”的那种，他们不愿意拿出一部分时间（有的家长也不许）去读经典文学作品、各类杂志，更没有时间去关注社会、国际大事。如让他们围绕某个话题讲一段话，往往无话可说，不要说引经据典了。
针对这些原因，采取以下措施，学生的口语交际能力有了很大的提高。
1、强化熟读背诵。现行语文教材中的课文，语言规范，文质兼美，读来朗朗上口，我们在教学中有意识通过朗读、背诵、复述等形式培养学生的语感，重视语言积累。平时的语文课堂，我们强调多读多悟，坚持以朗读训练为主线，努力做到以读代讲、以读促悟、读思结合、读说结合、读写结合，这样既提高了语文教学的实效，也帮助学生积累了规范的基础语言。
2、拓展课外阅读。鲁迅先生曾说过，读书如蜜蜂采蜜一样，采各种各样的花，酿出来的蜜才会香醇可口。学生学习语言（包括口头语言）也是这样，仅靠课内对课文的朗读和背诵还远远不够。
为此，我们十分重视引导学生课外多读书、读好书、读整本书。
3、设置情境，指导交际。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行。
因此，我们在教学时，注意精心创设符合生活实际的交际情境，使学生产生一种身临其境似曾相识的感受，从而激发了学生交际的主动性。我们一般采用生动的语言描述、看情境表演、陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具、**录音等形式，为学生创设一个接近生活的情境，指导学生带着情感走进“交际情景”。
3.比较中外中学生的写作，说说写简单的研究报告的实质意义。
一、研究报告**撰写的意义研究报告和**是： 1、研究者思想发展的忠实记录 2、课题研究水平和价值高低的标志。 3、进行学术交流和科研成果推广的重要形式。
（跨越时空） 4、深化原有研究成果、提高自己研究水平、发展自己的研究能力的又一次重要实践活动。 二、写作内容和要求 1、题目。题目的内容类型、定位、作用 2、写作要求：
标题要准确、 标题要新颖、 题式可多样、 标题要简洁 3、关键词：必须是规范科学的名词术语，一般每篇文章有3~5个关键词（主题词）。属于支柱性概念。
三、正文。内容：它必须对研究的内容和方法进行全面的阐述和论证，对研究过程中所获取的资料进行全面系统的整理和分析，通过图表、统计结果及文献资料，或以纵向的发展过程，或横向类别分析提出论点、分析论据，进行论证。
四、结论。结论：1、内容：
整篇报告的概括和小结。成果概括（结论必须指出解决了哪些问题、还有哪些没有解决？）；今后研究的展望；对教育教学实践的建议等 2、要求：
总结全文，深化主题，揭示规律，指明方向。
怎样撰写教育科学研究报告？ 如教育科学研究报告 ： 教育科学研究报告是教育科学研究成果的重要表现形式，也是揭示教育规律的主要形式。
教育科学研究报告就其内容和写作形式分为：论述性研究报告、描述性研究报告、实证性或实验性研究报告和文献资料研究报告等四个类别。 论述性研究报告：
这是一种旨在阐明研究对象的本质及其规律性的研究报告。 描述性研究报告：这是一种旨在说明研究对象是什么，发生了什么的研究报告。
实证性、实验性研究报告：这是一种旨在用事实说明现象或事物之间相互关系，互为因果，以及现象为什么发生，怎么能发生的研究报告。 文献资料研究报告：
这是一种旨在以口头、文字、音像等资料为基础，分析、辨明某一方面研究的信息、水平、进程、争议、趋势等的研究报告。
3、比较中外中学生的写作，说说写简单的研究报告的实质意义。
中学生撰写简单的研究报告的意义在于：
1）研究者思想发展的忠实记录
2）课题研究水平和价值高低的标志。
3）进行学术交流和科研成果推广的重要形式。（跨越时空）
4）深化原有研究成果、提高自己研究水平、发展自己的研究能力的又一次重要实践活动。
中学生撰写研究性的报告体现了新课程的要求。语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第一位的。能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的；所以在第一学段要求在活动中“用口头或**等方式”“表达自己的观察所得”、“自己的见闻和想法”，第二学段要求“在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题”，第三学段要求“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告”，“策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结”，第四学段要求在选出研究主题、制订简单的研究计划后，“从报刊、书籍或其他**中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告”，还有“搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、**等展示学习成果”，无不意在培养学生的实际综合运用能力。
语文模块四作业
3 文学素养较低。口语与平时的闲谈拉扯明显不同，它要求说话者拥有较丰富的各类知识。而农村中学的大部分学生，家庭较为清贫，应该说他们学习课本知识能够吃苦，但也都属于 死读书 的那种，他们不愿意拿出一部分时间 有的家长也不许 去读经典文学作品 各类杂志，更没有时间去关注社会 国际大事。如让他们围绕某个话...
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