《英语课堂发生的意外》案例分析。doc
1.侯艳是如何调整教学组织形式的？你如何看待侯艳将全班同学分组来竞赛的作法？
答：见课堂上出现了意想不到的状况时，侯艳积极调整了教学组织形式， 从全班教授（全班跟唱）调整为小组协作学习。做法很好，充分提高学生的学习兴趣，培养学生主动**知识的能力，培养学生的合作精神，有利于情感领域的教学目标的实现，如形成合作精神和良好的人际关系，有助于提高学生组织和表达自己见解的能力。
最终完美的完成了教学任务。
2.侯艳是怎样进行分组的？为了使小组合作学习切实有效，她还采取了哪些措施？
答：她没有让学生自愿分组，而是根据学生的基础和能力情况进行异质分组，每组六人，各个小组英语综合实力相当。为了使小组合作学习切实有效，她还采取了如下一些措施：
每组选定一名小组长，由基础较好的学生担任；以小组为单位，进行组间竞争，这样可以促使同组组员之间互相帮助；为了使属于同一个小组的同学能够便于交流，侯艳让同学临时调换座位，属于一个组的同学坐到了一起，并且通过转动椅子围成一个圈。这样学生在唱得时候就能看到自己的组员，产生同属于一个“team”的感觉；采取激励机制，发 super 徽章；）在各小组之间巡视，随时指导学生在小组内学习时的错误，保证合作学习切实有效。
3.侯艳对灰心的同学和骄傲的同学的教育是否恰当？如果你是侯艳，会如何教育这些孩子？
答：恰当。如果是我，我也会采取这样的方法，基础好的学生容易产生骄傲情绪，，对于较困难的问题，可以让基础较好的学生来回答。
对于基础不好的学生，重要的是通过鼓励，在教学中，对于简单的问题，可以让基础较差的学生来回答，建立他的自信心。让学有余力的学生帮助教差的学生，同时考核时以组为单位，不以个人为单位，这样也会促进同组的同学互相鼓励，团结协作。
4.如果你在课堂上也遇到了和侯艳一样的问题，你会怎么处理？
答：我在上课时也有遇到过这样的问题，我会对表现较弱的学生投入更多的帮助和鼓舞，利用恰当的，又能保护好学生自尊心的策略。而对于表现出骄傲自满的学生，可以与学生交流谈心，在评价时，要先认可他的接受新知识的高效，认可他的优秀，但是也要说明“追求更好”的人生态度。
5.侯艳花费了比预期多得多的时间来教唱儿歌，你是否同意她的作法？
答：我同意她的做法，儿歌的形式学生比较喜欢，通过这个合作学习，学生不仅掌握了这首儿歌，而且提高了参与度，树立了合作意识，儿歌学会了，目标也基本达成了。
6.在你的教学中是否经常应用小组合作这种教学组织形式？你能否举例说明这种教学组织形式适用于哪些教学活动？
答：在我的教学中常有小组合作这种教学组织形式。
英语对话练习，话剧表演等都可用这种小组合作形式。
模块五必选案例分析。doc
1、老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么？谈谈你认为可行的解决办法？
我觉得学生在多**教室里上课自由度较高，个别学生自制力差，上网或者玩游戏，教学难于管理是多**网络教室的常见问题。这些学生会故意寻找多**网络教学系统的一些漏洞，轻松的玩自己的游戏。
我认为可行的办法：第一，加强监督，到学生中间去巡视、指导，老师在学生练习的过程中要走下讲台去“巡视”，这样做还能随时对有困难的学生进行指导。第二，设立小组长，让组长负责管理临近的四个学生。
第三，要尽可能的提高学生的学习兴趣，并做好课前导入工作。提升学生的关注力。
2、“电子称象”课中，老师和学生应用了多**网络教室的哪些功能？
1）屏幕广播。（2）屏幕监视。（3）电子举手。（4）遥控辅导。（5）电子自测。
3、你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在**？
答：其优点有：充分发挥了多**的多种功能；运用广播功能**动画，可以使原来的课堂更生动，有趣。
设置“自学检测区”和“课文游戏互动区”，激发了学生的学习兴趣，教师通过监视器观察学情，遥控指挥学生解答问题等，充分发挥了多**网络教室的功能。
缺点是：教师过多依赖教学设备，没有个别辅导学生，学生的自由度高，难管；本节课师生交流的活动少，学生之间交流活动少。
4.你认为什么样的课程活动适合在多**网络教室进行教学？
答：不是所有的课都适合用多**来上，多**适用于以下类型的课：运用到比较丰富的网络资源的课题；学术研讨会；实验课；语言辅导课；需要演示的课；听力课等。
5.学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，您认为这是否可以取代老师对学生的反馈？
答：我认为不能。因为计算机给出的答案是固定的，标准的，而师生的评价反馈应是多种多样的，是情感的交流与互动、智慧的产生。
一、你认为博客（ blog ）可以在教学中发挥怎样的作用？
答：我认为博客在日常活动中发挥着重要的作用，从教学中而言，它一是可以当作信息发布工具，帮助我们学习、反思、改进、进步。第二，它是一个互动平台，教师对学生的要求、鼓励都可以通过它发布，学生对教师的期望、对学习的疑问都可能通过它互动；第三，它是一个共享平台。
老师通过博客非常方便地汇集组织教育教学资源，为学生的学习提供入门的材料。第四，它可以是一种学习工具，让教师和学生可以随意写下自己看到、听到或者想到的信息。在博客中看到很有价值的信息，也可以随手摘录到博客中，日后就可以更好地加以整理和利用。
第五，博客还可以通过构建电子档案袋来反映出学生的整个学习过程，帮助教师、学生和家长定期了解各阶段学生的学习情况。
二、你认为如何使用博客（ blog ）来组织学生开展协作式学习？
答：我认为可以这样使用博客有效地组织学生开展协作式学习：
1. 精心设计组织博客的内容。利用博客公布即将要进行学习的内容，并让学生开展讨论。可以有多个内容可供选择，各小组讨论后确定**的课题内容。
2. 多留些学生思考的空间，让学生以回贴的形式作答，教师及时批复，实现师生互动讨论。
3.博客文章中特别强调以小组为单位学习，进行科学**，体现学生共同协作的团队精神。
4. 把小组的讨论成果，通过多种形式（如多**、课件、总结报告），展示给全班同学，并给以评价，鼓励学生积极参与**活动的教学中，从中学到必要的知识，实现博客的价值。
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应用博客工具进行教学反思。
1、你认为博客（ blog ）可以在教学中发挥怎样的作用？
答：博客不仅是一种交流工具，它以其零技术、零成本搭建展现自我、沟通交流、知识共享的一片天空。让人们自由交流信息，谈心，写日记，更为师生构建一个沟通平台；一个展现自我的平台。
可以让学生在没有压力的环境下，发表自己的观点。“博客”将为适应新世纪教育需求发挥重要的作用。有利于转变课堂教学策略。
我认为博客有三个基本的作用：
一、博客对学生的作用。
学生自己上网搜索知识，是学习的主体，有利于转变教学过程。教学活动就从教师的讲授活动转变为人机互动、生生互动，使学生有了表现自我的时间与空间，激发了学生学习的兴趣与欲望，使学生积极投入到知识求解和问题**中，多种不同观点的碰撞与交流，将迸发出学生思维中崭新的思想火花，学生利用博客资源的过程，不仅是在整理和构建自己的知识体系，而且也是在实现着协作式的学习过程，通过“博客”，教师可以让更多的学生参与到群体学习的过程中，从而培养学生协作学习的能力。
二、博客对知识的作用。
一方面是知识过滤。网络上信息多、杂、乱，学生往往无法判别哪些信息是有价值的，哪些是重要的。在教育中，教师可以通过博客将经过过滤过的信息传递给学生，而学生也可以通过博客将信息传递给他的伙伴。
通过浏览别人的博客日志，知识获取的效率将得到很大的提高。另一方面是知识积累。博客的知识过滤后，形成了时间流的知识积累，提供了丰富的学习情境。
三、博客对教师的作用。
通过“博客”，教师可以让更多的学生参与到群体学习的过程中，从而培养学生协作学习的能力。 教师的主要任务是设计教学程序，选择教学资源，指导学生在情景中发现问题，收集信息分析问题，寻找线索解决问题；有利于改变教学组织形式。师生共建博客多以课程形式出现，教师提供教学计划、课程讲义、学习资源、习题和答案，而学生则在这里提出疑问、完成习题、提交作业，实现了作业提交与批改的无纸化，同时优秀的作业可以作为样板展示，使学生之间更多地互相借鉴与学习。
博客作为信息时代的教学工具，在教学中呈现出无穷的魅力，也正受到我们教育工作者的密切关注，我们只有去尝试，才能拓展当前课堂教学，真正发挥博客在教育教学中的优势，探索出博客在教育教学中的应用手段及模式。
2、如何使用博客来组织学生开展协作式学习？
答：首先在对班里学生的状况有所了解的基础上，根据一定的原则来对协作学习的学习者进行分组。协作小组的成员由于性格、教育背景的不同，可以形成一种互补的态势。
从班级管理员那里初步了解了一些学生的学习情况后，在学生自愿的前提下经过综合考虑将全班学生分成了若干小组，每组五至六人。并要求每个协作小组申请了一个独立的博客空间，并将其他小组的博客空间加为博客组群，这样各协作小组间都可以互相访问、留言等。
其次，教师要为各协作小组制定明确的学习目标，具体的学习内容，以便学习者围绕这个目标开展学习，否则学习行动往往很盲目。具体做法，如教师可以将学习的目标在教师博客中列出，供协作小组来查阅，以便学生明确学习的方向。学习的内容也是按照一定的学习进度逐渐在博客中给出，每次不宜太多。
再次，在教师创设好一定的学习环境后，学生具体的学习形式要丰富多样，有竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演等。而后利用博客中的帖子表述自己对于概念的理解，小组成员间可以互相讨论，统一观点后还可以通过群组博客去别的协作小组中参加进一步的讨论。当然，学习的开展中也离不开教师的调控和引导，将学生的讨论引入正确的方向。
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