因此，因地制宜地拓展教学空间是教学的必然要求，也只有这样，才能够因地制宜地开展符合儿童成长和发展需要的教学，让教学更有针对性、实效性和操作性。
强调要拓展教学时空，也是课程适应性的要求。我国的国土面积广大，而且地域差异很大，没有哪一套教材能够适应所有地区、所有儿童的生活。所以，在我们国家新一轮的基础教育课程改革中特别强调，在国家课程之外，增加地方课程和学校课程，主要的意图就是要增加课程对地方和学校的适应性，用这种方法来弥补国家课程不能照顾各个地方和学校差异的不足，对于必须特别关注学生生活的品德与生活、品德与社会课程来说，更是这样。
比方说，同样是要落实品德与生活课程标准里面的“熟悉学校环境，能利用学校中的卫生保健设施”这样一条内容，对于城市小学和偏远的农村比较贫困地区的学校来说，在具体落实标准的时候是不一样的，因为学校的规模和硬件设施的配备等各个方面差异特别大，所以老师在处理的时候，就很不一样，他们要注意的问题也不同，所以老师们就不能不因地制宜地结合本地和本校的实际情况对教材进行处理。
老师要充分地重视、正视这一点，不要把教材中表现出的地区差异设为自己教学的障碍，应该因地制宜地挖掘本土资源，在对国家和地方以及学校课程的吸收和转化的基础上，通过自己的独立开发，融入自己独特的课程体验，教学就会更有实效性。地域的辽阔，差异性大，决定了我们这门课程一定要带领学生回到他们当地的生活，要走出课堂。
学生的道德成长和社会性发展规律，也需要教师拓展教学时空。品德与生活课程标准指出：“课程必须根植于儿童的生活才会对儿童有意义，教学必须与儿童的生活世界相联系，才能真正促进儿童的成长。
”（前言课程基本理念第四条）这就是说，因地制宜地拓展教学空间，从儿童的认知和成长规律来看，就是要实现学习与生活的对接。
第一，是要真正地尊重儿童，教学是为了儿童的发展，必须遵循儿童成长和发展的规律。人在成长的过程中，其实是充满矛盾和困惑的。一方面是个体自我成长的需要，另一方面，是社会对这个个体发展的需要，同时不同的发展阶段，又有相应的成长关键期，这就意味着我们的教学要尊重儿童，要结合他们的生活实际、生活节奏、生活成长中的困惑、发展中的需要，及时地帮助儿童在生活中发展，解决他们的问题，满足他们成长的需要。
比如说，对刚入学的一年级学生，就要帮助他们适应新的学校生活，在入学初，就要注意培养他们良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯。也就是说，教学的出发点和归宿点都要站在儿童的立场，符合他们成长的需要。
第二，拓展教学时空可以有效地促进儿童参与学习，乐于体验和**。儿童学习有别于**的学习，特别是对低年级小学生来说，需要借助形象的、具体感性的内容和方式，这个时期的学生，他们的思维主要是形象思维，他是通过具体的、真实的事物来认识世界，了解世界的，所以只有让他们的学习和生活对接起来，让他们走出去，让他们去看生活的世界，才能产生对学习的兴趣和**的愿望，才能真正地卷入到教学活动中，乐于学习，乐于**。
第三，拓展教学时空可以促进儿童认知能力的发展以及情感态度价值观的提升。儿童学习的基础和乐趣是源于生活的，他们也正是在接触具体的生活实际中，学会发现、思考、判断和理解问题，认识、了解社会，关注社会，并在这个过程中逐渐地形成自己的情感态度价值观，而这些认知能力等方面的发展，是在儿童主动的建构中形成，而不是被动灌输。所以说能否上好一节课，与老师调动学生的学习兴趣，能否因地制宜地拓展教学空间是有很大关系的。
总之，特别强调要拓展教学空间，首先是由课程的性质决定的，我们的课程强调要回到学生的生活中，是以儿童的生活经验为基础的课程，所以跟学生的生活贴得非常近，我们只有带领学生回到了他们生活的源泉中，为他们的学习打开生活的平台，才能实现帮助学生过上好的生活的目的。
从学生成长的规律来看，学生的社会性发展和良好品德的形成，是在现实生活的互动中来实现的，学生对生活的困惑和对生活的**，是他们学习的内在动力，学生只有在接触生活、接触社会和服务社会的过程中，才能够了解和认识世界，认识生活，他们也只有在生活和社会实践中养成习惯，升华情感、态度、价值观，才能巩固和延伸课上的学习。
从地域差异特点了解拓展教学空间也是很重要的，我们中国的地区广，差异大，学生感知生活的基础是不同的，所以必须要从本地实际出发，因地制宜地拓展教学空间。
2. 结合本课程教学内容，说明本地区可引导学生开发的资源优势 。
答：大理的白族民俗文化、巍山的彝族民俗文化、风景名胜、山区学校自身所处的自然环境、农民的农作、我们紫金乡特色产业——核桃等：其次，让少数民族学生学习普通话的广播、电影、电视等。
3. 举出一个教学案例或设计一个教学活动，说明如何根据本地区实际情况因地制宜地拓展教学空间，并力求做到活动的可操作性和实效性。
教学内容： 学会拒绝。
教学目标：情感态度价值观念目标：
追求科学、健康、充实的初中生活；
鼓起战胜不良**的勇气和信心；
培养学生爱学习、爱劳动、遵纪守法积极要求上进的品德。
能力目标：初步认识和理解社会生活的复杂性，逐步形成辨别是非的能力；
初步学会用辩证的方法分析事物的能力。
知识目标：知道身边存在的种种**；
知道**的促进作用和不良**的危害；
初步知道网络、毒品等的利与弊。
教学重点与难点：
重点：拒绝毒品、烟酒。
难点：网络的**。一难在不易辨别利与害；二难在在生活中如何把握“度”。
第一课时。活动一生活中的陷阱。
师：同学们，我们的世界是丰富多彩的，生活是复杂多样的，欲望是多种多样的，每个人的人生之路都会有许许多多的十字路口，都会遇到许许多多的选择，都会面对人生的种种**，你会识别和判断吗？你能把握好你自己吗？
你懂得怎样拒绝不良**吗？这就是我们将要学习和**的内容“学会拒绝”。（出示**）
在生活中都有那些陷阱？许多时候人们明知道它们的危害，可为什么还有那么多人往里跳？
小组讨论，先请每小组组长代表发言。
指明回答（举例说明）
活动二吸毒一口，落入虎口。
师：什么是毒品？吸毒的危害有哪些？青少年吸毒的诱因有哪些？我们应如何面对毒品的**？（带领学生阅读教材的插图故事并思考）
巍山县是毒品重灾区，教师给学生出示有些本地的一些受害人的事例和**）
小组讨论。毒品是指鸦片、**、吗啡、可卡因、***、以及其它能使人吸食成瘾的，国家规定管制使用的***品和精神药品。
吸毒具有严重的社会危害性，带来的后果是极其严重的：一是严重摧残身体；二是使人精神颓废、意志衰退，严重影响生活、学习、生产、工作；三是使人道德沦丧，六亲不认；四是诱发多种刑事犯罪，严重危害社会治安。
诱发青少年吸毒的主要因素有：一是觉得吸毒新鲜、好奇、刺激，在好奇心的驱使下染上毒品；二是盲目从众，往往看到同伴吸毒，自己也跟着吸，以此保持与群体的一致；三是为了寻求自己的价值份量，为了在群体中自我炫耀，以获得在群体中同伴的肯定。
由于吸毒具有严重的社会危害性，带来的后果是极其严重的，因此，我们应该珍爱生命，远离毒品，拒绝毒品。不要因为好奇而吸毒，不要因为“免费”而吸毒，不要因为“快乐”而吸毒，不要因为“刺激”而吸毒，不要因为“朋友吸毒”而吸毒，不要因为毒能“解乏提神”而吸毒，不要因为毒能“治病”而吸毒，不要因为“追求时髦”而吸毒，不要因为毒能“**”而吸毒，在吸毒的种种**面前，我们要敢于说“不”。
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