高密市第二实验小学高爱玲
我选择作业一：
请结合模块五所学内容，完善模块四作业所提供的教学片段，并陈述：
如何根据学生的不同学习特点设计教学活动的？
善后的教学片断。
一：presentation
多**课件呈现以下**。
京剧脸谱、英国绅士服装 、美国牛仔、印度舞裙子 。
让学生小组讨论交流这些都代表哪些国家的文化？
设计分析：通过小组讨论交流的方式，让学生初步感知、基本了解四个国家在文化意识中的差异。）
二、 lead in and learn the dialogue
师：同学们：今天有几位新朋友来我们班做客，他们是谁呢？你们想不想认识他们？
生：想。大屏幕展示一位带着脸谱唱京剧的女孩；接着一位穿绅士服、带绅士帽的英国绅士缓缓走来，后面紧跟着一位穿牛仔服的美国帅气小牛仔，最后一印度首舞曲扣人心弦，一位印度女孩跳着优美的印度舞。
）教师边展示课件便提问：
t : where is she/he from ?
ss : she is from china . he is from britain .
he is from america . she is from india .
设计分析：精美的课件牢牢地吸引住学生的注意力，不同的人物，配上不同的服饰和动作、舞蹈让学生进一步了解这四个国家在文化方面的差异，拓展了他们的视野)
三、练习（practice）（此环节用时10分钟）
一)、跟读模仿，强化。
1．放录音，让学生跟读课文。通过听录音纠正学生的发音，注意让学生模仿录音中的语音语调。
2．给课件中的人物配音。注意让学生模仿录音中的语音语调。体会京剧人物的经典、英国伦敦人的绅士、美国人的奔放、印度人的豪放。
3．小组活动：组内成员在小组长的带领下操练对话。（操练的方式：分角色朗读、男生女生读、两两问答。）
4、小组展示（选择最喜欢的方式）
二）小组合作学习：学生四人一组交流课前网上搜集的有关中国、美国、英国、印度四个国家资料。包括名胜古迹、重要节日、风俗习惯饮食、文化等。组内谈论，然后每个小组派代表发言。
设计意图】通过课前搜集资料，课上谈论四个国家的文化特点，进一步了解中外文化的异同。
四、拓展运用（此环节用时10分钟）
一）小组活动：导游采访。
组内学生一生扮演导游，其它学生穿上自己事先准备好的不同国家的民族服装扮演游客，导游采访：.
s1 : hello
ss: hi.
s1 i’m from china . i can do taijiquan . where are you from ?
s2 i’m from india. i can dance..
s3 i’m from america . i can dance, too.
s4: i’m from london . london is famous for tower bridge .
设计意图：学生穿上不同的服装、做上动作，加上表情，通过角色扮演来进一步展示不同国家的文化，让学生进一步了解中外文化的异同，培养了学生的文化意识及跨文化交际的能力。
二）、游戏巩固。
原来的设计：（教师在黑板上学生所熟悉的几个国家的国旗，让一个或几个同学背对着黑板不让他们知道是哪个国家的国旗，下面的同学自由发挥，用英语描述这些国家的名胜古迹。风俗习惯、饮食文化、重要节日等，直到有同学猜出来是哪个国家为止。
）改后的设计：教师找几位学生到台前做动作，比如跳不同国家的舞蹈，穿不同国家的服饰，或做出用筷子、用刀叉吃饭的动作，或做出变脸的样子，或描述某一国家的名声古迹… …用where is he/ she from … is he/she from china …?来提问。
其他学生根据台上同学所做的动作猜一猜他来自哪个国家。
设计说明：趣味游戏活动的开展，培养学生语言运用的能力，拓展了学生的知识面。让学生对世界上更多的国家文化有了更深刻的了解。
三）能力提升。
小组活动：在这一环节我设计了“i love my country”这一小组活动。四人一组分别拿着中国、伦敦、美国、印度四个国家的国旗，组内四人互相问候后，并介绍自己的国家。
: s1: hello .
i’m from china . i live in beijing . beijing is very famous .
i like beijing opera . i like chinese dancing .
设计说明：这一活动的设计培养了学生的交际能力。增强了学生对祖国文化的热爱以及对他国文化的了解。
如何根据学生的不同学习特点设计教学活动的？
通过今天上午的学习，我觉得教学有法，教无定法，“条条大路通罗马”——外语教学有各种各样的方法。但每种教学方法的设计应根据学生的不同学习特点，本着提高学生的学习兴趣为原则，根据我们班学生特点我是这样进行教学活动设计的：
一、实施合作学习
由于我所教的班级班额大， 为使每一位学生能参与到活动中，我采用小组合作学习的办法。小组的划分以及明确的分工使得原本比较分散的学生凝聚成了一个个小团体，每个小组就好比一个浓缩的英语课堂，合作气氛相当热烈，学生的主体地位得以充分体现。在模块四的作业中我让让小组成员根据所学的对话创编新对话，穿上不同名族的服饰加上表情动作表演，大大激发了学生参与课堂教学的热情，调动了他们的积极性。
二、活动设计的生活性：注重从学生日常生活实际出发来设计教学活动。如；在模块四的作业中我设计了一个小组活动是导游采访。
组内学生一生扮演导游，其它学生穿上不同国家的民族服扮演游客，导游采访：.
s1 : hello
ss: hi.
s1 i’m from china . i can do taijiquan . where are you from ?
s2 i’m from india. i can dance..
s3 i’m from america . i can dance, too.
s4: i’m from london . london is famous for tower bridge .
把教材上的语言知识内容通过不同的活动方式让不同层次的学生有效掌握，这一活动的设计贴近现实生活。
三、活动设计的兴趣性；根据小学生爱说好动、求知欲望、对兴趣的感知特别敏感的特点，我在设计教学活动时选择他们感兴趣的活动。为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。
四、活动设计的交际性。
教师根据每节课所要完成的教学任务，将学生所要学习的内容设计成真实的有意义的活动，即具有交际性的活动。
五、活动设计的层次性。
课堂活动的设计要由易到难，具有层次性。活动与活动之间的层次性要分明：对于我们不同层次的学生才易于接受。
总的来讲，活动的设计要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容要尽量的真实，活动要多样化、层次性。这样才能使不同类型的学生都能获得积极主动参与的机会，达到教与学的目的。
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