新课改的亮点之一，我个人认为应该是阅读对话理论的引入和对阅读对话实践的强调。
传统的教育注重知识的“储存”。“学生是保管人，教师是储户。教师不是去交流，而是发表公报，让学生耐心地接受、记忆和重复储存材料”，而在对话教育的理念下，则是要促使人觉醒，让每一个人看到自己的价值，承担起自己的责任。
简单来讲，对话理论强调的是师生与生生的平等交流与知识共建；深层来讲，它挑战我们原有的关于师生关系、生生关系、知识本质以及学习本质等方面的思维成见、定见与主观认定。
这样，对话理论背景下的阅读就构成了对现实环境的一种精神超越。是“物我的回响交流”，也是对自我的一个“发现”，是对自我潜在的创造力与想像力的一种激发，是一种生命运动。因此，阅读活动实际上是通过与作者的对话达到对作者与自我的双重“发现”，最终达到知识的传递与精神的升华，使自己内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式。
阅读就是对话，真正的阅读，是与文本作者心灵的对话，是与文本作者灵魂的拥抱、心灵的对话，它讲求对话的必然性、平等性、创造性和批判性。刘勰所谓“披情人文”，孟子所谓“以意逆志”都包含了阅读过程中的心灵的对话。
但中学生的阅读又有其特殊性，他不是**化阅读，因此它包括学生——教师——文本等多重对话关系。这个多重对话定位在以学生个体与文本的对话为中心，同时积极利用教师与学生的对话、学生与学生的对话、文本与教师的对话，为学生个体的阅读营造一个良性的言语环境，即提倡学生的“主体性自由阅读。”这样的阅读过程，实际上就是一个文化传递、精神传递的过程，因为在阅读中我们可以体会到心灵的对话与撞击，使“读者也会有 ‘对话的回响’，即可以对作品作出自己的创造性的阐释，从而某些方面‘发现’作者，而这样也是对自我的一个‘发现’，对自我潜在的创造力与想象力的一种激发”。
在教学实践中，我们要将阅读过程既作为语言习得过程，又要作为一个生命成长过程。学习《假如生活欺骗了你》，师生就要感受其积极向上的生活姿态；学习《送东阳马生序》，要汲取勤奋努力不惧艰难的求学精神……学习这些文质兼美的文章，师生双方都要融入自己的人生体验，积极进行主体间性的多重对话，使学习过程充满昂扬向上的精神气度。
中学语文教学在工具性之外亟需注入更多的人文精神教育，为学生打好一生的精神底子，对中学生进行一定的人文精神的教育和熏陶，奠基一生的精神追求，以人文关照的情怀烛照学生的精神世界。
模块二作业
教学目标与学习者特征分析。一 教学目标分析 教学是促使学习者朝着目标所规定的方向产生变化的过程，因此在教学系统设计中，教学目标是否明确 具体 规范，直接影响到教学是否能沿着预定的 正确的方向进行。在学习需要分析阶段所确定的目标是教学的总目标。它是统贯教学活动全局的一种指导思想，是对教学活动的一种原则...
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模块二总结与反馈。1 在这个模块中，你做了哪些事情？答 我首先，认真对 中第二模块教学前期分析进行了阅读，明确学习内容及要求，能按照要求进行学习 接着，分析了模块二必选案例 精心分析，适应变化 并按照学习提示，认真学习了 教育技术参考手册 知道了教学目标分析的作用，教学目标分类的方式，常用的教学目标...
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