1、信息化教学资源涵盖的对象很多，但现在基本上以网络及计算机为主。如何保证其资源应用有效性，你的做法？
我的答案： 答：在政治教学中，我选择和设计信息化教学资源时，若现成的资源中已有合用的，应尽可能地选取和运用，这样可以节省时间、经费和精力；当已有的资源不甚合适时，可先考虑对资源略作修改，以满足教学需要；如果选取、修改都不行，就要设计、编制新的、符合要求的教学资源或学习资源。
在选择和设计学习资源或教学资源时，应遵循以下基本原则：（1）目标控制原则教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，它不仅规定教师的教学活动内容和方式，指导学生对知识内容的选择和吸收，而且还控制资源类型和资源内容的选择。以政治教学为例，让学生掌握基本概念和要求学生理解运用某个理论，是两种不同的教学目标。
前者往往通过文字讲解并辅以各种实例来帮助学生形成概念；后者则往往通过反映实际情景的材料去掌握正确的原理。不同的教学目标决定不同的**类型和**内容的选择。若不遵守这一原则，效果将会适得其反。
（2）内容符合原则学科内容不同，适用的教学资源也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学资源的要求也不一样。以政治学科为例，经济生活最好通过能提供活动影像的**或生活素材来讲解，使学生有亲临其境的感觉来理解主题内容的。对于数理学科中的某些定理和法则，由于概念比较抽象，最好通过动画过程把事物的运动变化规律展现出来（或把微观的、不易观察的过程加以放大）以帮助学生对定理和规律的掌握。
同是化学学科，在讲解化学反应时最好用动画一步步模拟反应的过程；而在讲解分子式、分子结构以及元素周期表等内容时则图形或图表的配合为宜。总之，对教学资源的选用和设计应以符合教学内容为原则。（3）对象适应原则不同年龄阶段的学生其认知结构有很大差别，教学资源的设计必须与教学对象的年龄特征相适应，否则不会有理想的教学效果。
按照皮亚杰的儿童认知发展理论，我是教高中政治的，所以我们在选择多**时，应该设计有趣，有创意而且内容丰富，有深度的课件，从而发展学生的自学能力和独立思维的能力。在进行教学材料的设计时必须充分考虑上述不同年龄段的认知特点，绝不能用某种固定的模式。在中学阶段则应着重引导学生学习抽象概念，学会运用语言符号去揭示事物的内在规律，逐步发展学生的逻辑思维能力。
（4）最小代价原则研究表明，人们总是根据最小代价律来选择信息的。这就是说，接受者对信息的预期选择率＝可能得到的好处÷需要付出的努力。为增加信息让人接受的可能性，要么增大分子值，即接受者可能有的收获；要么减少分母值，即接受者可能有的困难。
接受者将得到的好处主要属于教学需求方面，如学生在某一特定情境中，通过教学软件获取的信息能在多大程度上满足学习的需要。接受者将付出的努力主要涉及获得信息的途径是否便利，如学生为了满足学习需要，必须花费多少时间和精力来获取这些信息。这就告诉我们，开发的学习资源不仅应该包含较多的信息量，而且应该深入浅出，通俗易懂，以使学生能够只花较少时间就获得这些信息。
判断一个教学资源是否有效，关键在于看它能否将所要表达的信息有效地呈现给学习者。要做到这一点，除了必须遵循前述基本原则之外，还应运用心理学原理，尤其是视听心理学原理和规律指导教学材料的设计和开发，才有可能设计出符合学习者认知特点和视听心理特点的教学材料。总之，我们在教学中，我们应该因地制宜的进行对多**的选择，真正解决什么学科用、什么时机用、什么教学策略用的问题。
所以，要想使信息化教学资源在教学中发挥更大的效益关键看教师的信息技术素养。在选择和设计信息化教学资源时，应从教学实际情况出发，尽可能选择省时省力高效的资源，根据教学实际需要进行合理地设计．在设计过程中要诸多方面考虑，如教学目标，教学内容，学生实际情况，耗费时间财力等等．总之，我们所选用的教学资源应该很好地服务于我们的教学．不能盲目的选取过多的资源只追求形式而偏离了我们的教学，不能为使用而使用，而是需使用时才使用．
作业模块四
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